广西高中地理区域灾害教育探讨.pdfVIP

广西高中地理区域灾害教育探讨 口广西师范学院陈媛媛 【摘要】阐述高中地理区域灾害教 地理学，指地球表面的地域单元。随着 量的人口和地理区域三个要素组成的有 育研究现状，提出高中地理要落实区域灾 人类社会的发展和学科领域的拓展，区 机统一体。 害教育，应结合广西乡土地理案例进行渗 域的概念和意义也在不断变化。 综上，笔者认为区域是人们根据不 透教学、开发本地区的区域灾害教育校本 1．地理区域。地理学家哈特向认为， 同的目的，按一定的指标和方法划分出 课程和开展综合实践活动。 “区域”客观存在的实体。他提出，一个 来的，可以是有明确的边界，如行政区； 【关键词】高中地理区域灾害教育 “区域”是一个具体位置的地区，在某 也可以是过渡性的边界，如干湿区。本文 【中图分类号】G【文献标识码】A 种方式与其他地区有差别，并限于这个 界定的区域主要为有明确边界的行政区 【文章编号】0450—9889(2014)08B-差别所延伸的范围之内。刘俊杰认为区 域，如广西壮族自治区灾害教育。 0013-02 域是具有一定地理位置、各要素间内在 (二)区域灾害教育。结合上述界定 本质联系、外部形态特征相似且具备一 的区域和灾害教育概念，笔者尝试提出： 目前，国际灾害教育正处于蓬勃发 定功能的可度量实体。盛叙功认为区域 区域灾害教育是为达到防灾减灾的目 展阶段，很多国家致力于将灾害教育纳 是包括自然和人文在一定地域上相结合 的，以培养公民具有区域灾害意识、区 入学校课程中，而我国对灾害教育重视 的表现，即地域性或地区性。 域防灾素养为核心的教育。其目的是使 不够，学生的防灾减灾素养较差。 2．经济区域。经济学家熊义杰将区 受教育者正确看待本区域常发生的自然 广西壮族自治区地处亚热带中南 域理解为一个在经济上相对完整的经济 灾害及其发生发展规律，掌握一定关于 部，气候属亚热带季风型，地貌类型复 单元，全俄中央执行委员会直属经济区 灾害本身及防灾、减灾、救灾和备灾的知 杂，河网密度大，常受自然灾害的影响， 划问题委员会的定义为：“所谓区域应该 识、能力和态度，树立正确的灾害观，正 特别是台风、旱涝、滑坡、泥石流等气象 是国家一个特殊的经济上尽可能完整的 确地进行相应防灾、减灾、救灾和备灾 灾害和地质灾害尤为突出。由于自然灾 地区。这种地区由于自然特点、以往文化 活动。 害具有“区域性”的特征，区域灾害教育 的积累和居民机器生产活动能力的结合 二、高中地理区域灾害教育研究现状 应成为高中地理灾害教育的重要内容。 而成为国民经济总链条中的一个环节”。 研究者谭秀华、王民、张英通过对 E 在新课改的背景下，高中地理新课标的 美国区域经济学家HooverM认为“区 国外地理课程中学习的灾害类型进行比 要求和高中开设“自然灾害与防治”选修 域是基于描述、分析、管理、计划或制定 较后指出，各国要求学习的灾害类型中， 课为高中地理灾害教育提供了优势和可 政策等目的而作为一个应用性整体加以 根据其本国的主要自然灾害，对灾害类 行性，而结合乡土地理案例进行渗透教 考察的一片地区。它可以按照内部的同 型的选择有不同的侧重，具有较明显的 学、开发本地区的区域灾害教育校本课 质性或功能一体化原则划分”。中国经济 地域性。李景霞、张英指出，实施灾害教 程和开展综合实践活动，不仅能够激发 学家程必定认为，经济区域是人的经济