幼小衔接尊重规律科学施策——“幼小协同、科学衔接”专题研讨会综述.pdfVIP

本刊记者陈敬李益众 5月20日至6月20日，是第五个全国 学前教育宣传月，主题为“幼小协同、科学 衔接”。6月24日，四川教育报刊社、成都 市第十六幼儿园联合举办了“幼小协同、 科学衔接”专题研讨会。来自全省各地的 专家、校长、园长及教师汇聚一堂，围绕幼 小衔接相关话题进行交流和讨论。 与会代表普遍认为，孩子从幼儿园进 入小学的不适应，教师和家长不必过于担 忧和恐慌。这一过渡，只是孩子人生道路 上一个小小的台阶，只要家庭、幼儿园、小 学各方的教育理念和教育行为不走样、不 陷入误区，孩子们都能够顺利迈过。从不 适应到适应，就是孩子的成长过程。排除 了一切小插曲、小挫折，孩子的成长便无 从谈起。教师和家长要尊重孩子的身心 常弄丢课本和文具；有的上课上到一半， 王琳说，目前，幼儿园老师在以自己 发展规律和教育规律，保持从容的心态， 就吵着要回家了。 的方式为孩子读小学做着铺垫，小学老师 实施科学的策略，幼小衔接就会变得更快 成都市天涯石小学逸景分校进行了 也会帮助刚入学的孩子尽快适应。但是， 乐、更科学、更自然。 一项调查，发现小学一年级新生有三大不 到底该用什么样的方式来衔接，具体衔接 幼小衔接：现状怎样，原因何 适应现象，即生活自理能力弱、规则意识 哪些内容，各自的边界在哪里?幼儿园与 在? 不强、学习习惯没有养成。该校教务处主 小学的沟通与交流还远远不够。 孩子从幼儿园进入小学，将要面临成 任于扬说：“这三个方面是对孩子影响最 部分家长认为，只要把孩子送进暑期 长环境、学习内容、作息时间、自理要求、 大，出现频率最高，也是家长和老师最头 辅导班“深造”，孩子就能顺利适应小学的 师生关系等很多方面的变化，要从被呵护 疼的问题。” 生活。仪陇县金城幼儿园园长蔡琼说，深 照顾的幼儿转变成逐渐自立的小学生。 乐山实验小学教师王琳认为，最大的 度分析“幼小不衔接”或“幼小衔接不科 这时，部分孩子会出现精神紧张、情绪不 幼小衔接问题是，入学儿童的知识储备程 学”，主要原因是家庭教育的急功近利和 好、厌恶学习等不适表现。尤其是当孩子 度严重不一，给老师授课带来很多困难。 幼小两学段之间沟通太少。旺苍县东河 们感受到一定的学习压力时，会怀念留恋 有的幼儿园严格遵守规定，没有提前教授 镇第一幼儿园副园长辜燕也认为，孩子能 幼儿园，从而不想上学。 小学知识；有的则开设了幼小衔接班，提 否顺利进入小学并适应小学生活，关键是 在幼儿园，孩子们以玩为主。进入小 前教授拼音和数学。家长对孩子的要求 提高家长的教育理念。“现在很多家长带 学后，孩子们发生的状况千奇百怪：有的 也不一致，有的认为幼儿园就该痛痛快快 着很强的功利心，只关注孩子学会了多少 孩子不知道要回家及时完成老师留的各 玩，什么也没有让孩子学习；有的却生怕 歌曲，会画多少图画，认识多少字。” 种作业；有的下了课就玩，忘了上厕所，上 孩子入学后跟不上，给孩子报了各种辅导 孩子最难适应的其实是小学的学习