库恩的科学范式与公众科学教育观.pdfVIP

第21卷，第6期 科学技术与辩证法 V01．21No．6 2004年12月 andDialectics Science，Technology Dec．，2004 库恩硇科学范式与公众科学教胄艇 张 勃 (北京大学科学与社会研究中心，北京100871；邯郸学院，河北邯郸056004) 摘要：库恩科学范式理论中蕴含着十分丰富的科学教育思想，库恩对科学教育与公众的科学信仰，科学教 学，“收敛”、“发散”思维的培养，科学创新能力养成，科学“真理”教育，科学哲学对公众科学教育的作用都有所研 究。观点新颖独特。 关键词：库恩；科学范式；科学教育 中图分类号：N02；G40—03文献标识码：A 文章编号：1003—5680{2004}06—0051—04 托马斯·库恩(ThornasS．Kuhn)，科学范式理论的始创动，而且是一种很复杂的落体运动，在那里根本没有单摆概 者。他的科学革命和科学范式理论开创了科学哲学研究的 念的存在。正如库恩所说，“在经院学者的典范(范式)出现 新领域，为人类认识自己的科学发展史提供了一个全新的思 之前，摆并不存在，科学家看到的只是摆荡的石头罢了”。伽 维模式，已为我国科学界和哲学界所熟悉。在库恩的科学范 利略之所以看到了摆的存在，并不是伽利略“对摇摆的物体 式理论中蕴含着丰富的科学教育思想，他以科学范式转化为 有更精确、更客观的观察上。就描述而言，亚里士多德的信 背景，对公众科学教育和科技人才培养进行了深刻剖析，其 徒的知觉同样精确。”其真实的原因是“利用了一个中世纪典 观点新颖、独特，具有时代的超前性和预见性，国内还尚无研 范(范式)转换所提供的知觉的可能性”，使伽利略“并没有完 究。在我国进行公众科学素质建设的今天，教育工作者有必 全被养成亚里士多德的信徒”。影响他的不是亚里士多德的 要对其了解。 范式理念，而是中世纪人们创造出来的推力理论。由此库恩 得出结论，“摆的出现是由于典范(范式)导致的格式塔的转 一科学范式与科学教育 换之类的事件创造出来的。”并不是伽利略对事物的观察能 1．科学革命与科学教育 力比亚里士多德信徒的观察更精确所致。…l如果没有中世纪 纵观数千年人类科学的发展，经历了古代科学思想萌芽 出现的用推力理论来分析物体运动的科学范式，人类的科学 期、亚里士多德时期、牛顿时期和近代科学时期等多个发展 再发达，单摆运动永远也不会出现在科学家眼里。大概我们 阶段，尤其是近300年来，科学在人类面前更加呈现出多姿 今天还在研究被绑着的石头困难地自由落体这一复杂运动。 多彩与绚丽辉煌。 库恩认为，对于受科学教育的人们来说，在学习科学知 库恩认为，科学发展不是人类科学知识的累积，而是人 识的同时必须认识到，科学发展的根本就是科学范式格式塔 类科学范式格式塔的转换，是人类认识观的进步。就单摆而 的转换。向学习科学的人们展示科学发展路径的最好也是 言，同一个自然存在，在不同的科学范式中可能成为两个不 最直接有效的方法，就是让人们看到科学发展中的范式转换 同的问题。自古人们就见过一根线绑着一个重物来回运动 过程。认识到科学发展是人类思想理念进步的，是人类在漫 这一自然现象。然而这一运动在不同的科学范式中，人们却 长的科学发展长河中，不断革新自己的科学思维模式去认识 有不同的认识。亚里士多德的信徒相信物体的运动是由该 世界的过程。从而建立起正确的科学历史