建立有效的初中科学作业评价体系初探.pdfVIP

己口14．1新课{l导孥 ·教育热点与争鸣· 建立有效的初中科学作业评价体系初探 浙江省杭州市清泰实验学校 吴少艾 摘要要真正建立有效的初中科学作业评价体系，不能再是仅仅传统意义上的科学作业评价了，而是要把重心放在 激发和调动学生学习兴趣和积极性、发现与发展学生的潜能上。笔者在初中科学作业评价中开展了初次评价、二次评价的 实践，开始尝试建立初中科学作业评价体系，并进行了深入的实践和思考，本文提出了自己的见解和注意事项。 关键词建立有效初中科学作业评价体系 现在的初中科学教学中，传统的科学作业评价环节中 好，七八分钟内便可独立完成。接下去就进入作业评价环 暴露出的矛盾，已成为培养学生能力(尤其是创新能力)的 节：第一步，我对每一小组长的作业进行面批，并及时作出 障碍。那么有效的初中科学作业评价体系的建立也就迫在 反馈和指导，督促他们完成作业的订正，同时也给出合理的 眉睫。现就自己在过去的一学年中所作的一些实践和尝 评价。第二步：小组长对小组内2号同学的作业作出评价， 试，谈谈自己的体会与思考。 为他指出其错误后，并和2号同学一起找出改正的方法，使 一、我的实践 2号同学的作业达标。第三步是由l号、2号同学分别对组 在2012学年中，一开学，我在执教的初三年级学生中开 内3号、4号同学的作业评价，为其指出错误后，并与该同学 展了一项关于完成科学作业情况的调查。这次调查显示： 一起找出改正的方法，接着再要求3号、4号同学更正，完成 完成科学作业质量较高的学生仅占5．3％，时常出现小错误 后组长再检查，直至3号、4号同学作业能达标。完成这三 个步骤的时间大约需7一10分钟。至此利用科学学习小组 的占62。8％，错误情况较重的占21．8％，完成情况较差的 对科学作业“初次评价”这一环节完成。上交作业后，再由 (不会做或只对一道题)占8．5％，长期不交作业的占1．6％。 ■说明学生对科学的学习兴趣和积极性明显不高，对完成科 我对学生作业作出“二次评价”。这样一来，组内不同层次 学作业提不起精神。具体表现在：除了个别由于对所学知 的学生的学习积极性明显得到了充分地调动和提高。 识不理解因而完成作业有困难的学生外，有些成绩还不错 2．“初次评价”中的重点与难点——“小组长”的选择和 的学生对待作业的态度也不积极，他们对作业的认识只停 培养 留在作业只是任务这一层次上；有些学生对学习不是很有 在进行科学作业初评这一环节时，对小组合作学习的 兴趣，还经常会抱怨作业量繁重，难以承受；有些学生不愿 要求较高，很大程度上依赖于科学学习小组的小组长。这 做简单的题目，认为自己会做，何必浪费时间，而对稍难一 样一来，对于小组长的选择就显得尤其重要。所以，刚开始 点的题目就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。鉴 的阶段，对于组长的选择和培养，先由我根据所教班级学生 于此次调查结果，我对以前的科学作业评价方式进行了反 的不同特点来指定各小组的小组长，然后结合实际予以培 思，力图在这方面有所突破，在本学年中我从初次评价、二 训和指导，并指导和帮助小组长在各种活动中不断积累和 次评价着手，尝试建立有效的初中科学作业评价体系，并作 获取经验教训。具体方法如下：小组长第一次上岗时，是在 了如下的实践和尝试。 我的示范和手把手的帮助下开始的。然后通过身边优秀小 (一)初次评价