建构主义理论在地理图像教学中的应用探讨--以地理示意图为例.pdfVIP

建构主义理论在地理图像教学中的应用探讨 育 教 新 创 ——以地理示意图为例 I n n o v / 陈荣 a t i o n E d 【摘要】地理图像是地理学的第二语言，是地理学习的真正“法宝”。建构主义理论应用到地理地理图像教学中，可以让学生 u c 自己主动去获得知识，更好的掌握地理的基本知识，实现地理知识的意义建构，并培养学生的读图能力。 a t i o 【关键词】地理图像；地理示意图；建构主义 n 【作者简介】陈荣，女，1983年出生，汉族，江苏盐城人，盐城高等师范学校，硕士，研究方向：地理教学研究。 地理图像是地理学的第二语言，是地理学习的真正“法宝”。 建构主义理论 的教学模式有三种，分别为支架式教学，抛锚式 为了更好的了解地理图像的性质和地理意义，用建构主义理论 教学和随机进入教学。 指导，用建构主义学习环境的教学设计，来学习地理图像如地 支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基 (Vogotsgy) 的 理示意图中，能更好的实现教学目标，完成和深化对所学知识 “最近发展区”理论为依据的。支架教学中的“支架”应根据 的意义建构，同时培养学生的读图能力。 学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的 1.地理图像与地理示意图 智力从一个水平引导到另一个更高的水平。 1.1地理图像及其作用 抛锚式教学是为达到对该知识所反映事物的性质、规律以 教材中地理图像是把一些地理事物和现象特点、原理、过 及与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到 程以及与其他事物关系用图像、照片、符号、表格等图像化的 现实世界的真实环境中去感受、去体验。由于确定实际问题或 手段进行表述，使得地理信息形象直观、重点突出，具有传递 真实性任务被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦问题或任务被 知识和增长学习能力的特点，有利于学生更快更好地掌握地理 确定了，整个教学内容和教学进程也就确定了（就像轮船被锚 基本知识。按照图像的表现形式可将其分为地图、地理景观图、 固定一样），因此，情境性教学又称抛锚式教学。 地理示意图、地理统计图等等。 随机进入教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方 地理图像在地理教学过程中的作用是举足轻重的，有 1) 在 式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题 地理图像中，它蕴含的信息非常丰富。通过它所蕴含的各类信息， 的多方面的认识和理解。 激起学生的兴趣，勾起他们的好奇心，达到活跃课堂气氛的效 建构主义理论指导下的学习，以学生的发展为本，充分发 果，充分发挥地理图像的有效作用，便有助于教学质量的提高。2) 挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力地理教 地理图像是传递地理信息的重要载体，能够把复杂的地理事物 育教学带来的新的机遇和挑战。 用最简单的画面鲜明的表现出来，具有直观性，突出地理事物 3.建构主义理论在地理图像教学中的实践 的特征，使得教学重点得到突出；同时地理图像