建构有效科学活动促进幼儿主动学习.pdfVIP

2015年12月 教育研究学刊 建构有效科学活动 促进幼儿主动学习 李娜 （柯桥区安昌镇中心幼儿园，浙江 绍兴312000） 摘 】 。幼儿园科学教育是对幼儿进行完整科学教育过 【 要 幼儿科学活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径 程中的一个有机组成部分,是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。《幼儿园教 育指导纲要》指出：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。有效地科学教育活动就是教师以幼儿为主体，让幼儿运用 感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，幼儿获得具体的进步和发展，促进幼儿主动学习。 】 【关键词 有效科学活动 主动学习 ： ： 中图分类号 G4 文献标识码 A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.196 一、教师的角色定位 的虫子”为主题的科学活动，幼儿兴奋极了。我们就“虫子的特 建构有效的科学教育活动，教师的角色定位是关键。传统 征”、“虫子的生活习性”等几个方面展开探索。我发动幼儿找资 的教学，都是以教师为主，教师教幼儿学的模式。即使看到幼儿 料，一起来观察虫子、饲养虫子，通过幼儿积极主动地探索，我 在自主操作材料，那也是在教师提出了一系列的要求之后，在 们学到了很多关于这种虫子的知识，从而还延伸开来，一起探 教师的监督下进行的，幼儿的积极性和创造性得不到发挥，学 索其他“有趣的虫子”。 得被动，这就不能算是幼儿主动在学习。 《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏 根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，教师应该是幼儿的 和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就 支持者、参与者。如何来当好这个支持者和参与者呢？“为了让 要求教师在拟订活动方案时，一定要摆脱过去的课程设计从书 ，有 了解幼儿的学习兴趣和需要， 幼儿主动学习，教师在集体活动中的角色是在不断变化的 本到儿童的静态模式，主动观察、 时教师既是孩子的玩伴，又是观察家，还是领路人。这就需要老 从中挖掘其所蕴涵的教育价值，并以此作为课程设计的重要依 师耐心倾听、敏感察觉、善于发现，只有这样，才能做到进退有 据。“教师在进行预设课程计划过程中发现了幼儿的兴趣点，可 [1] 度，及时把握时机，适当应答、积极引导、因人施教。” 以通过即时的价值判断决定是否从幼儿的兴趣出发开展活动， 二、提供适宜的材料，给幼儿的自主学习、主动探索提供 若判断有价值，教师完全可以放弃原来的计划即时生成活动。” 保证 [2] 幼儿随着年龄的增长，动作得到了迅速的发展，他们渴望 2.根据不同的教学内容，灵活的运用集体、小组与个别活 接触更多的周围事物；他们需要观察、了解、解释、适应周围事 动形式。 物；他们需要探索。正如杜威所说，儿童有调查或探究本能。幼 我认为，分组教学，个别教学的形式非常适用于幼儿科学 而操作材料则是幼儿思维的基 教育活动。在分组教学、个别教学中，能够使每个孩子都有足够 儿的思维具有具体形象性特点， 石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。《纲要》指出：“幼儿 的操作材料与操作机会，有利于教师对孩子的组织与个别指