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2016·07 建设园本教研文化，提升教师专业品质 ■刁玲，刘坤，黄影 摘要：教研文化是伴随着幼儿园园本教研的过程形成的。从对文化的理解的角度来看，建设教研文 化，提升教师专业品质主要可以采用三种策略：一是营造“尊重平等、奉献团结、勤奋乐学、健康自主”的 亲情文化，使教师享受专业成长的幸福与快乐；二是建设有效、可行的教研制度，让反思成为教师的一种 习惯；三是开展研究性学习，打造学习共同体，助力教师提升专业品质。 关键词：教研文化；教师成长；幼儿教师；专业品质 中图分类号：G47 文献标识码：A 近年来，校园文化建设在学校科学发展中的作 的功能。”可见，园本文化对幼儿园发展以及教师、 用日益显现，各级学校越来越重视文化建设工作。 幼儿的成长意义是十分深远的。园本教研以幼儿园 对于幼儿园来说，园本文化建设对于幼儿园的持续 为本位，立足于解决每位教师在教育教学过程中的 发展和内涵提升也同样具有重大的意义。在加快校 问题，以建立学习共同体的形式开展教育实践(对 园文化建设的大背景下，我园立足于本园实际，努 话、研究)活动。而教研文化是伴随着幼儿园园本教 力构建教研文化，提升了教师专业品质，使幼儿教 研的过程形成的，它的形成让教育研究伴随教师职 师富有生命活力、充满改革欲望、获得和谐发展，进 业生涯的全过程，打造高品质教师团队、打造高品 而提升了保教质量。 质幼儿园都要致力于教研文化的变革。 一、对教研文化的理解 二、教研文化建设的策略 从广义上说，文化是指人类在历史实践过程中 (一)营造亲情文化．打造和谐团队 所创造的物质财富和精神财富的总和。我园理解的 狭义的亲情主要体现在家庭之中，是由血缘关 园所文化是幼儿园在长期办园过程中所形成的价 系和姻亲关系形成的情感，具有非功利性、必需性 值观及其引导下所表现出来的园所组织行为特征， 和独特性等特点。在幼儿园中，教师团队是一个大 是在某一特定幼儿园内，以教师为主体，包括幼儿 家庭，老师们虽然没有血缘关系和姻亲关系，但在 园管理人员和幼儿园其他人员、园所物质基础、幼 长期相处中也形成了一种和睦团结、不计私利、同 儿园办园行为等在内的物质和精神存在的总和。 心同力的情感联系。这种广义的亲情具有强大的凝 “人既创造文化，又被文化所感染和熏陶。一所 聚力，能起到稳定教师队伍、传承校园文化的积极 幼儿园文化场形成，它就对存在于它的‘场’内的每 作用。幼儿园亲情文化的建设是构建和谐校园的重 一个成员都施加一些‘力’和‘能量’，具有激励和凝 要内容，也是打造和谐教师队伍的重要保证。营造 聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射 “尊重平等、奉献团结、勤奋乐学，健康自主”的亲情 铭 教嗜耐乎话垃·专题版 20』6·07 文化可以从以下两方面人手： 研沙龙、班主任沙龙、家园沙龙、教师论坛等，让教 1．亲情文化的建设应以关心教师为第一要务 师享受幸福的教育，感受教育的幸福，促使尊重平 作为幼儿园园长，一是需要做好关心教师的工 等、奉献团结、勤奋乐学、健康自主的教师亲情文化 作，要以“家长”的角色关心教师生活、工作，营造一 逐步形成。 个温馨舒适的环境，让教师感受到尊重和关爱。如 (二)完善教研制度，促进研究常态化 举办教职工生日庆祝会