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地理教学教学研究■ 微课在高中地理探研式教学中的应用 谢道州1 曾呈进2 (1．福鼎第六中学。福建福鼎355200；2．福建教育学院。福建福州350025) 摘 要 在高中阶段，地理是重要的基础性学科，涉及到多个领域知识，想要学生掌握必要的理论知识，难度相当大。为此，研究者纷 纷探索新的教学方法，提高地理课堂教学效率与质量。作为一种全新的教学方法，微课逐渐被应用到高中地理探研式课堂教 学中，增加了课堂教学的趣味性，为学生营造一种“轻松、和谐”的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，积极、主动融入到课堂教 学中，获取更多的知识与技能，促进他们的全面发展。 关键词 高中地理；探研式教学；微课；应用 微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学 续教学活动的顺利开展。以“河流地貌发育”为例，教 科知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(学习 师可以利用多媒体图文并茂的特点，借助微课，向学生 活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、 展示河谷、山前冲积扇和冲积平原的一系列图片，刺激 支持多种学习方式的在线视频课程资源。 学生感官，留下直观印象，对河流地貌发育有初步的认 探研式教学是教师创设一定的教学情境，让学生 识，巧妙地导出新课题，不断激发他们对新课题的兴 通过各式各样的探研活动得出结论，使他们参与并体 趣，积极探索不同类型地貌发育的全过程。此外，教师 验知识的获得过程，形成新的认识，并培养科学探研的 可以借助微课，使枯燥、乏味的理论知识变得生动、形 能力。探研式教学与探究式教学概念相似，但探研式 象，更加直观地呈现给学生，吸引他们的注意力。教师 教学除了强调自主探究学习外，还强调师生之间、学生 可以围绕章节内容，准确把握其中的重点、难点知识， 之间的研讨，倡导合作学习。 将其制作成“微课”，有针对性地讲解地理知识，学生可 从教与学的角度看，微课既是微时代下教师的教 以反复观看这些视频，准确理解章节的重点、难点知 学资源，又是学生学习的资源；微课为高中地理探研式 识，内化为自己的知识，完善已有的知识结构体系。 教学提供了重要学习资源和有效载体，高中地理探研 二、展示微课。引导学生探究地理知识 式教学为微课与课堂教学融合提供了很好的实践 就地理学科而言，包含很多逻辑性、抽象性较强的 途径。 概念，很难理解。教师可以多媒体，借助微课，把抽象、 地理学科具有较强的区域性、综合性，特别是高中 复杂的理论知识转化为直观图像，降低课程内容难度， 地理，基础知识繁杂，难度较大。而“放羊式”“鸭填式” 准确把握重要的基础知识，灵活应用到实践中。以“常 传统教学模式已经无法满足新课标的客观要求，各方 见天气系统”为例，对于该章节内容来说，包含很多方 面存在的问题不断显现，学生处于被动学习状态，课堂 面的知识点，比如，气压系统、锋面系统，这些知识点极 教学效率极其低下。针对这种情况，微课逐渐被应用 其抽象，如果仅仅借助脑海中储存的知识是很难理解 到高中地理探研式课堂教学中，改变了传统课堂“粉 的。教师可以利用微课，向学生展示冷、暖锋相关微 笔+黑板”教学模式，打破了时空的限制，提高了学生学 课，在真实的情境中深刻感受冷锋、暖锋之间的区别与 习的主动性，获取更多的地理知识与技能，为进入更高 联系，彼此形成的全过程、原理，帮助学生更好地理解 阶段的学习作好铺垫。 这些零散的知识点，把握章节主线，构建知识框架，完 一、借助微课，巧妙地导入新课题 善已有的知识结构体系。 从某种角度来说，课堂教学质量和新课导入是否