采用导师个性化引导,学生自主性学习模式培养药理学研究生.docVIP

采用“导师个性化引导，学生自主性学习”模式培养药理学研究生 张俊秀 杨解人 皖南医学院药理学教研室，安徽省药学教学团队国家中医药管理局中药药理三级实验室，安徽 芜湖 241002摘要：应用“导师个性化引导，学生自主性学习”的培养模式，引导研究生制定个性化学习规划，优化专业课程体系，强化专业英语，注重培养自主创新的科研素质和教学能力，使他们实现学业与就业的双丰收，成为德才兼备的综合素质较高的医学人才。 关键词：研究生教育药理学个性化引导自主学习 Application of upervisor’s Personalized Guide and Students’s Autonomous Learning Mmodel to Graduate Students of Pharmacology Jun-xiu Zhang , Jie-ren Yang (Department of Pharmacology, Pharmacy Teaching Team, Third-Grade Pharmacology Laboratory of State Administration of Traditional Chinese Medicine, Wannan Medical College, Wuhu Anhui 241002, China) Abstract:Applicating supervisor’s personalized guide and students’s autonomous learning model to guide students to formulate?individual?learning plans, optimize professional curriculum system and strengthen professional English. Focus on cultivating independent innovation of scientific research quality and teaching ability. To make them achieve academic and employment double harvest, and become medical talents having both ability and political integrity. Key Words:postgraduate education; pharmacology; personalized guide;autonomou s learning 作者简介：张俊秀（1985-），女，助教，皖南医学院基础部药理学教研室杨解人（1955-），女，教授，皖南医学院基础部副主任，药理学教研室主任，安徽省级教学团队（皖南医学院药学教学团队）带头人，国家中医药管理局中药药理三级实验室带头人。 通讯地址：安徽省芜湖市高教园区文昌西路22号药理学教研室；邮政编码：241002；联系电话13955382763，0553-3932464；电子信箱：jryang1955@*本研究为安徽省高等学校省级质量工程项目：第一批高等学校省级教学团队，皖南医学院药学教学团队 医学研究生是现代医学发展的后备人才力量，培养高素质研究生是人才队伍培养的重要环节[]。在药理学研究生的3年学习中，怎样使他们逐渐成长为集药理学科研与教学能力于一身的优秀毕业生，如何让他们实现学业与就业的双丰收，是众多研究生导师关心的问题。近年来，我们采用了“导师个性化引导，学生自主性学习”模式，在药理学研究生的培养中取得了一定成效，以下谈谈几点体会。 制定个性化研究生学习规划 研究生的学习压力重，需要完成课程选修、科研选题、开题报告、毕业论文、科研论文发表等多重任务，他们却不知从何下手。“凡事预则立，不预则废”， 一份合理的个性化的研究生学习规划是研究生成功的先决条件[]。 研究生的培养强调学生在教育过程中的主体性和个性化，目标是培养出具备自主学习能力的高素质人才。我们通过“因材施教”的方式，全面了解学生的能力基础、知识结构、专业特长及研究兴趣等具体情况，扬长避短，发现学生的闪光点；尊重他们的学习自由权和自主权，加以正确引导，激发他们的学习积极性、主动性和创造性；同时根据学生未来的职业倾向合理定位，帮助他们制定个性化的学习、科研、教学及就业计划；提倡研究生在实践中学习，导师进行全面而系统的训练和指导；使学生们的潜能充分发掘，个性充分发展，综合素质全面提高，科研与教学能力兼备。 优化专业课程体系，注重启发式和研讨式教学 课程体系是研究生培养的重要环节，其合理性、建设质量及教学实施与研究生培养质量密切相关。调