教育者权威性与道德教育对象的态度改变.pdfVIP

2010年10月 学 术 交 流 Oct，2010 总第199期第10期 Academic SefiMNo．199No．10 Exchange 教育者权威性与道德教育对象的态度改变 郭毅然 (徐州医学院公共教育学院，江苏徐州221004) [摘要】社会心理学研究证实，传达者权威性在目标靶态度改变中具有“权威效应”和“睡眠 者效应”。社会转型时期道德教育者的权威趋于失落，主要表现在：传统权威的颠覆、法定权威的 衰微、知识权威的消解、感召权威的缺失。“睡眠者效应”并没有否定“权威效应”的积极功能，因此 要促进教育对象正确道德态度的形成、或是错误道德态度的改变，道德教育者必须重构其感召权 威和知识权威，其路径在于：提升道德人格，使教育对象产生敬佩感；融注积极情感，使教育对象产 生亲切感；注重专业发展，使教育对象产生信赖感。 [关键词]权威性；道德教育；“权威效应”；“睡眠者效应” 一、传达者权威性与目标靶态度改变 态度是社会心理学研究中的核心问题。所谓态度，是由认知、情感和行为倾向三个因素构成的比较 持久稳定的个体内在心理结构。它一旦形成不会轻易发生变化，但在某些外在因素的影响下可能改变。 这种改变既包括方向一致的强度性变化，又包括新态度取代原有旧态度的方向性变化，通常的态度改变 更多的是指后者。二战后，霍夫兰德等人在耶鲁大学作了大量关于沟通和态度改变的研究，并于1959 年提出了一个关于态度改变的说服模型。在该模型中，传达者、目标靶、沟通和情境构成态度改变所关 联的四个基本要素。其中，传达者是一主导因素，在这一因素中，权威性是一重要变量。 权威性又称专长性，是指其知识与经验具有使人信服的力量和威望。传达者权威性会对目标靶态 度改变产生怎样的影响?20世纪60年代，美国心理学家曾经做过一个实验：在给某大学心理学系的学 生们讲课时，向学生介绍一位从外校请来的德语教师，说这位德语教师是从德国来的著名化学家。试验 中这位“化学家”像煞有介事拿出了一个装有蒸馏水的瓶子，说这是他新发现的一种化学物质，有些气 味，请在座的学生闻到气味时就举手，结果多数学生都举起了手。后来，霍夫兰德、阿伦森等人做过类似 的实验，都证实信息的直接传播者——传达者的权威性会影响到他提供的信息的说服效果，权威性越 强，说服效果就越好。 社会心理学家称上述现象为“权威效应”。所谓“权威效应”，是指得到普遍承认的社会组织、集团 或个人能够对他人的心理和行为产生重要影响，可以使他们按照一定的方式自觉行动或接受某些意见。 “权威效应”之所以在社会生活中普遍存在，首先是由于人们有“安全心理”，即人们总认为权威人物往 往是正确的楷模，服从他们会使自己具备安全感，增加不会出错的“不惜牺牲”。其次是由于人们有“赞 许心理”，即人们总认为权威人物的要求往往和社会规范相一致，按照权威人物的要求去做，会得到各 [收稿日期]2010—04—20 [基金项目]教育部人文社会科学研究青年项目《公民道德教育实效性的社会心理学研究——以态度改变说服模型 为分析工具》(09YJC880086)、江苏省高校哲学社会科学基金项目《道德教育有效性影响因素的社会心理学研究》 (08SJB8800034)的部分研究成果 【作者简介】郭毅然(1974一)，男，山东嘉祥人，副教授，硕士，从事德育、社会心理学研究。 ·196· 方面的赞许与鼓励。再次是由于人们有“自居-fl,理”，即人们总喜欢将自己同化于权威人物，以其言行 为效标、不断调节自身行为，努力向其对象靠拢，以此来获得一种心理上的满足感。 “权威效应”是如何发生作用的?社会-fl,理学家认为，当个体面临态度改变的外来信息时会产生认 知失调，认知失调会引起其内心冲突或压力，为减小压力、恢复心理协调，要么接受外来影响，改变原有 态度；要么设法否定或抵制外来影响，维持原有态度。在这里，基于～定认知基础的情感状况成为其改 变态度与否的关键。在权威者传达信息之前，个体已自然产生一种赞同、接纳及较高期待等准备性反 应，这种预期性给信息的顺利传达奠定了良好的基础。在信息传达过程中，出于对权威者的仰慕甚至崇 拜