教师专业发展中的教学道德素养及其实践内涵.pdfVIP

2011年8月 河北师范大学学报／教育科学版／ Aug．2011 JOURNALOFHEBEINORMAL Science 第13卷／第8期／ UNIVERSITY／EducationalEdition／ VOI．13No．8 教师专业发展中的教学道德素养及其实践内涵 曹 辉 (江苏大学教师教育学院，江苏镇江212013) 摘要：教学活动是教师的专业活动，教学素养是教师专业发展的核心素养，教学道德是教师职业道德 中的。专业道德”．教学既是科学性活动，又是道德性活动，并且始终应是道德性活动，因而其中蕴涵着深刻 而丰富的伦理思想．为此，教师在专业发展的过程中，要十分重视教学道德素养的提升，并且在教学实践的 各个环节，把握和遵循教学的道德性原则． ． 关键词：教师专业，专业发展#教学道德 中圈分类号：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2011)08—0025—04 教学道德决定着师生教学活动的相互关系和活动方式， 方法是正确的，实施途径是正当的。二是对教学的道德性判 从而决定着师生在教学活动中的地位和作用，决定着学生主 断。具体教学目标’教学方法都有其道德内涵。不管教师本 体能动作用能否发挥和发挥的程度，直接影响学生发展目标 人是否有明确的道德意识和道德自觉性，其教学行为的道德 的达成；教学道德决定着教学中贯彻何种道德观念和何种道 性都客观地存在着。教学在本质上必须是一种道德性的活 德原则，以及如何贯彻这种道德观念和道德原则。学生在有 动。因此。教师教学的道德性问题是教师道德素养的基本问 不同道德意蕴的教学活动中直接受到不同的道德水平的熏 题和核心问题。 陶和感染，这对学生道德人格形成有巨大而深刻的影响。在 教学是一种特殊的社会活动。教学对社会道德的．遵循 教学实践中，常常由于教师缺乏对教学行为、教学活动本身 和强化，对社会道德起着复制、延续和放大的作用；教学道德 的道德审视，导致不道德的教学行为时有发生，严重阻碍着 的发展、进步和创新，会直接或间接地导致社会道德的相应 学生自由、全面、充分地发展。因此，必须在教师专业发展的 变化，对社会道德起到更改、引导的作用，引领社会道德的发 过程中重视教师教学道德水平的提升，增强教学活动本身的 展方向。此外，教学是一种道德活动，教学过程是一种特殊 道德性，从而为学生自由全面充分地发展创造良好的道德 的道德活动过程。教师每天都会面临大量的教学决策，这些 空间。 ． 教学决策同时是道德决策。明晰教学道德规范，增强教学中 的道德自觉性，不仅有利于教师通过有道德的教学实践而有 一、教学道德是教师职业道德中的“专业 效提高师德修养，而且对教学活动的道德水准的提高，对促 道德 进学生道德成长，都有重要的现实意义[1]。 对教师来说，教学是一种规范性的行为，也是自主性和 首先，教学是社会道德观念和道德规范指导、制约下的 选择性的行为。教师对自己的每一个教学行为都要独立自 活动，是反映社会道德观念和规范的活动。社会道德的发展 主地进行设计或选择。教师对教学的设计或选择虽然是自 要求，必然或迟或早地反映到教学之中。相应地，社会道德 主进行的，但却不是任意的，必须依据两个方面的价值标准 观念和道德规范的变化，也必然或迟或早地要求和引起教学 来进行认识和判断：一是对教学的科学价值的认识和判断， 道德的相应变化。但是，教学道德不是一般社会道德在教学 即依