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故事讲读多元化,鼓励幼儿故事创编 篇一：大班语言活动(创编故事) 创编故事 —大班语言活动设计 设计意图： 听乐器编故事是一种活泼、有趣的活动形式。幼儿通过感受各种乐器模拟自然界中各种动物的声音或动态。从而理解动物的角色特征，表现动物角色的动态，并在此基础上发挥想象创编故事。通过这种自主、幼儿的兴趣的活动可以激发幼儿积极主动参与活动，从而提高幼儿的口语表达能力，发展7幼儿的创造性思维。 一、 活动目的： 1、 通过让幼儿感受各种乐器敲击的不同节奏，引导幼儿想象不同的动物形象，进行创编故事，初步掌握故事的方法。 2、 激发幼儿创编故事的兴趣，提高幼儿的口语表达能力，发展幼儿的创造性思维。 二、 活动准备： 1、 录音机、磁带（各种乐器打击的不同节奏）各一。 2、 乐器：鼓、圆舞板、三角铁、沙球、双响筒。 3、 大小不一背景图。动物贴绒、头饰、指偶、桌面玩具若干。 三、 活动过程： 1、 设置情境，激发幼儿活动兴趣。老师以带领幼儿到 森林；；里与动物玩耍引入。 2、 感受各种乐器声响，想象各种动物形象 Ａ、幼儿自由敲乐器，感受各种乐器声响，想象各种动物和形态。 师：请你敲一敲，听一听乐器的声音象什么动物的声音，猜猜有哪些动物来森林里玩？ B、师敲各种乐器，幼儿表现动物形象。 3、 听录音，想象动物形象，创编故事内容 A、 听录音，幼儿思考：谁来了，发生了什么事？ B、 幼儿再次听录音，师交代创编故事的要素：时间、 地点、什么动物，发生了什么事？ C、 幼儿听录音，分组操作贴绒图片，创编故事。 （1） 个人操作，创编故事。 （2） 二人一组，合作创编故事 （3） 小组合作，创编故事 D、让幼儿根据录音中不同乐器声响，边贴边想象动物形象，鼓励幼儿积极讲述，大胆创编。 4、 展示创编内容，请小组代表完整讲述创编的故事。 四、 幼儿敲乐器，分组创编故事 1、 指偶表演创编； 2、 桌面表演创编 3、头饰表演创编； 4、配乐（轻柔音乐）结束活动 篇二：3—6岁幼儿故事创编的特点及指导策略(1) 幼儿故事创编的特点及指导策略 在幼儿园语言活动中故事创编是一种基本的活动形式，通常称为“编构故事活动”。编构故事活动建立在幼儿理解故事并积累大量知识经验的基础上，它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。不同年龄阶段的幼儿由于其身心发展水平的不同，表现出不同的创编特点。教师要根据幼儿的年龄特点对其进行指导，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和创造性人格的发展。 一、幼儿故事创编的年龄特点 （一）小班幼儿故事创编的特点 小班幼儿无论是认知发展水平还是生活自理能力都处于较低的水平。大部分幼儿刚入园不久，对幼儿园生活还不适应，所以组织他们开展创编活动，有相当的难度。随着对幼儿园各方面环境的熟悉，她们逐渐在心理上融入幼儿园生活，开始投入幼儿园的各项活动。 1、受言语发展水平的限制，创编的积极性不高。小班幼儿尚处于感知理解的语言发展阶段。在这一阶段，幼儿说话的积极性很高，但是受表达能力的限制有话说不出，所以对创编活动不是很感兴趣，表现出各种游离于活动之外的行为：对教师的提问不能理解或不予理睬，自由回答；拒绝参加活动并表现出强烈的抵触情绪；缺乏独立思考的意识，人云亦云，或者游离故事之外，说些不着边际的话。总体上，小班幼儿表现为不在意说的内容，只注重说的过程。 对于以上情况，教师不能强迫幼儿，也不能批评责骂他们，而应该想办法调动他们的兴趣。 2、受识记能力的限制，创编初期复述故事较困难。小班幼儿无意识记忆为主，有意识记忆开始发展，所以故事听了几遍，都很难记住故事情节，不能完整复述故事，往往只记住感兴趣的内容。针对这种情况，教师可以通过分解提问的方式帮助幼儿复述故事，掌握原故事主要情节。教师还可以将故事编成儿歌，利用儿歌具有较强的节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿记忆故事内容。幼儿能很快记住儿歌，同时对整个故事情节也基本了解了。还有的教师将故事打印给家长，请家长协助在生活的各个环节渗透，也不失为一种有效的帮助幼儿熟悉故事的方法。 3、创编借助大量的肢体语言，集中在角色的增加、对白的丰富上。小班幼儿在创编中通常边说边模仿，借助大量的肢体语言来表达自己的想法。教师一般把创编过程 寓于故事表演中，在表演中进行创编，更具形象直观性，也更有利于吸引幼儿投入到故事情境中。小班幼儿在教师的引导下，能说出故事中的人物，及简单的言语动作表现，创编主要集中在对原故事的复述、角色增加、人物动作表现等方面。 4、容易将故事情节与现实混淆。小班幼儿容易把现实生活变成想象活动，也会把想象当作现实。他们听故事时，想象随着故事的进程而活跃起来。他们会对故事中的人物产生同情心，也会对故事中可怕的事物产生恐惧感。