高雄市国中学习障碍学生自我概念与学校适应.PDFVIP

國 立 臺 東 大 學 特 殊 教 育 學 系 、 特 殊 教 育 中 心 東臺灣特殊教育學報，民 1 0 0 ，1 3 期，9 9 - 1 2 6 頁 高雄市國中學習障礙學生自我概念與學校適應 李靜怡 劉明松 國立臺東大學 國立臺東大學 摘 要 本研究旨在瞭解高雄市國中學習障礙學生自我概念與學校適應之現況，並比較不同 背景變項間的差異情形，以及探討自我概念與學校適應間的關係。以「高雄市國中學生 自我概念與學校適應之問卷」針對高雄市國中學障生進行調查，有效樣本為198位，並將 所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法加 以分析。 本研究結論如下： 一、高雄市國中學障生在量表得分高於中間值，其自我概念偏於正向態度，其中以家庭 自我與社會自我概念最佳，情緒自我及生理自我概念次之，學業自我概念最差。 二、高雄市國中學障生學校適應情形尚佳，其中以常規適應最佳，而自我適應、同儕 關係與師生關係次之，學業適應最差。 三、不同性別的高雄市國中學障生在生理及情緒自我上有顯著差異。在學業自我方面 ，七、八年級高於九年級。而其整體自我概念並未隨性別、年級、家庭狀況與家 庭社經地位不同而有差異。 四、不同年級的高雄市國中學障生在學業適應上有顯著差異，其中七、八年級優於九 年級。而其整體學校適應不因性別、年級、家庭狀況與家庭社經地位而有所不同 。 五、高雄市國中學障生自我概念與學校適應間關係密切，且二者各層面及整體層面間 呈現正相關。 關鍵詞：國中學習障礙學生、自我概念、學校 ，以下將針對研究緣起、目的及待答問題作一 緒 論 說明： 本研究旨在瞭解高雄市國中學習障礙學 一、研究背景與動機 生自我概念與學校適應之現狀及二者間的關係 ．100 ． 高雄市國中學習障礙學生自我概念與學校適應 特殊學生因身心特質與一般學生不同，以 果中指出國高中階段學生對於學業方面或是情 致於他們在一般學習情境或是學校生活適應比 緒表現的自我概念最低，表示國中階段的學生 起同儕更容易遭受到挫折與失敗（魏俊華，1998 大多將重心放在學業部分，且會在乎成績的高 ），尤其是學習障礙者在外觀上比起其他感官障 低，而去左右對自我的評價，同時亦渴望同儕 礙或肢體障礙的學生正常，一般大眾無法理解 或是他人認可，所以無論是同儕互動或是師生 學習障礙者在學習方面為何出現問題。常因為 關係均是青少年所關注的重點。林信香（2002 學習問題而被同儕或是周遭的人們貼上標籤， ）研究結果顯示學習障礙學生自我概念與生活 認為他們是因學習不認真或是偷懶，而造成在 適應間有顯著的相關，也就是說學習障礙學生 課業上的落後，導致無法肯定自身價值，甚至 自我概念越高，整體生活適應表現也會越好， 會產生自卑的情結，質疑自身能力，在課業學 兩者呈現正相關，由此可知學習障礙學生自我 習或是同儕關係中呈現害怕退縮現象，長期累 概念影響其在學校生活適應，兩者關係十分密 積之下，學習障礙學生不僅在學校生活