无灌输道德教育大学生道德教育的创新.pdfVIP

中国电力教育 2010年第36期 总第187期 德育与思政研究 DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.36.078 无灌输道德教育:大学生道德教育的创新 崔秀勤 摘要： 道德灌输是我国传统道德教育的主要模式，大学生道德灌输在新的形势下面临着诸多困境和挑战。建立无灌输道德教育是大 学生道德教育的出路，无灌输道德教育理论和大学生道德思维发展的水平及特点使大学生无灌输道德教育成为可能。大学生无灌输道德 教育创新的途径在于培养大学生的道德判断及道德推理能力、主体性道德人格和道德智慧。 关键词：无灌输道德教育；灌输道德智慧；道德灌输 作者简介： 崔秀勤（1983-），女，河南周口人，华中科技大学马克思主义学院硕士研究生，主要研究方向：教育哲学。（湖北 武汉  430074） 道德教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，它贯穿 的自由。灌输理论的三种学派从不同的角度说明了灌输的本质 于思想政治教育过程的始终，道德教育的成效直接影响到思想 特征，其共同点在于，它们都强调灌输违反了理性原则，阻碍 政治教育的效果。随着我国改革开放的深入发展和经济全球化 了学生独立思考的自由，不利于学生逻辑思维能力和独立判断 的进一步加深，人们的生活方式发生了巨大变化，传统道德教 能力的提高。 育的理论和实践面临着一系列挑战。传统道德教育以道德灌输 道德灌输是灌输理论的一个组成部分，它构成了灌输理论 为主要教育模式，道德灌输已不能适应现代社会对道德教育发 的基本内容。所谓道德灌输，即把一系列道德准则、道德信念、 展的要求。因此，反思道德灌输，探索适应时代发展和大学生 道德规范等无条件地施加于学生，并强制学生接受的一种道德 身心发展规律的无灌输道德教育是大学生道德教育的创新。 教育模式。道德灌输忽视了学生身心发展的规律，妨碍了学生 一、对大学生道德灌输的反思 独立判断能力的发展，它具有强制性、单一性和封闭性的特点。 道德灌输是我国传统道德教育的主要模式，是对大学生实 强制性是指教育者在进行道德教育时用强制或命令的形式迫使 施道德教育的主要方式和手段，它在我国道德教育的实践中占 学生接受某种道德原则和信念，他以权威的身份传授道德观念， 有极其重要的地位。最早提出灌输理论的是列宁，列宁根据当 学生则是道德真理的被动接受者，处于被动服从的地位。强制 时的历史形势和无产阶级斗争的实际需要，提出要把科学社会 性注重的是一种强制与服从的上下级关系，在此关系情境下， 主义思想灌输到无产阶级和人民群众中去的主张。列宁的灌输 学生的主体地位没有得到尊重，造成了主体意识的消解和独立 理论符合客观历史发展的形势，它推动了当时工人运动的发展。 自由精神的失落。单一性是指道德教育的内容具有单一性，教 建国后，随着我国思想政治学科的建立和发展，列宁的灌输理 育者仅仅传授某种具有一致性倾向的道德价值观，排除了传授 论被引用到道德教育中，道德灌输成了大学生道德教育的主要 其他道德内容的可能性。单一性造成了某种道德教育内容的权 途径。道德灌输在一定的历史时期发挥了重要的作用，但是， 威，容易形成一种道德教条，不利于学生整体道德素质的提高。 随着思想政治教育工作的不断发展，道德灌输的弊端日益突出， 封闭性与单一性相关联，指教育内容的单一性所造成的道德思 人们开始反思灌输及道德灌输的本质。 想的封闭，它不允许学生再接触与之相左的道德内容，妨碍了 灌输的本质可以从内容、方法和意图三个方面来界定，西 学生道德理性能力的发展。 方关于灌输形成了三种主要的理论学派，即以英国道德教育理 大学生道德灌输在新的形势下面临着诸多挑战。一方面， 论家威尔逊为代表的“内容派”，以阿特