坚持实施美术课堂分组学习 大力推进美术教育素养普及——浅谈美术课堂分组学习的教学实践体会.pdfVIP

第11卷第5期 读与写杂志 2014年5月 V01．11No．5 2014 ReadandWritePeriodical May 坚持实施美术课堂分组学-3大力推进美术教育素养普及 ——浅谈美术课堂分组学习的教学实践体会 罗向红 (四川省南充市三原实验学校 四川 南充637000) 中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2014)5-0177-02 美术教育是素质教育不可或缺的重要内容，在提高青少年 组 审美修养、丰富精神世界、培养创新意识、促进全面发展等方面 每个教学班的学生都有着丰富的学情差异，主要表现在先 具有不可替代的重要作用。美术基础教育必须面向全体学生， 天智力上的差异、学习基础上的差异、学习品质上的差异等方 其第一个定位应该是普及、提升公民素养。学校美术教师作为 面。我们常常根据平时的摸底观察，而把学生分成三个类别：一 美术基础教育的实施者，必须把主要精力放在对全体学生的美 类学生学习成绩好，对美术学习感兴趣，能力很强，悟性也很高， 术参与、美术实践、美术体会和感悟美好事物的引领上来。 他们是美术学科的骨干分子；二类学生是那些具有一定美术可 在美术课程改革中，非常强调尊重全体学生，面向全体学 塑性，但学习不是很努力，只要经过老师的稍加指导，就能取得 生，以学生发展为本，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都 好成绩的学生，他们是美术学科的中坚力量；三类学生是对美术 能根据他们的潜质获得不同程度的发展。而在实际的美术课堂 学习兴趣不高，成绩不太理想的学生，他们后进的原因，可谓千 教学里，因为主客观原因的影响，美术教师很难做到真正面向 差万别，在教育教学中要加强对这类学生的转化。 全体学生，真正建构起适合全体学生的美术学习环境。 这种分组思维是美术教学中常见的一种惯性模式，在教学 1 在实际的美术课堂教学里。美术教师很难做到真正面向全 中有一定的指导意义，但它不能成为我们组织学生学习互助小 体学生。真正建构起适合全体学生美术学习环境的原因 组的指导思想。在组织学生选择学习伙伴构建学习互助小组前， 1．1基础教育阶段的学生思维灵活且单纯，意志力较为薄弱，渴 教师必须形成新的观念：(1)学习互助小组尽量建立在学生自愿 望合作探究 的基础上：(2)建立学习互助小组的目的是便于学生问充分交 大多数学校的美术课堂沿用的都是传统的座位编排方 流、灵动互助，规模以2 4人为宜；(3)学习互助小组伙伴的选 式——插秧式：学生面对教师依次排位，看似利于集体教学，实 择尽量要有互补性，即是伙伴之间有可学习的亮点和互助的需 际是学生基本都为个体活动：学生之间很少有课堂内的交流、 要。 交集，更少有相互之间的协作与互助，学生很难感受到美术操 有了这个观念后，教师就可以开始引导学生正确评判自己 作的丰富生成性。一些基础知识、基本能力差的孩子没有借鉴 的美术学习现状，找准自己的长项与短板：比如自己是擅长手工 与学习的机会，很快的失去了美术操作的兴趣；部分美术能力 制作还是造型绘图等，自己在本期的美术学习中缺乏什么，思考 强和兴趣高的孩子也在独自探寻中变成了孤独者，而后不自觉 和哪些同学组成学习互助小组能够使自己本期学习美术更加轻 的放弃了美术学习。 松、愉快、有效，根据自己和同学的需求，相互选择，恰当选择合 1．2由于各种原因，学生存在着差异 作学习伙伴，构建较为理想的学习互