教学反思和英语教师专业发展.doc

教学反思与英语教师的专业发展 福建省厦门市同安一中 邵水平 摘要：本文探讨在外语环境下的英语反思性教学实践,并介绍如何把理论和实践结合起来，重点是阐明“如何反思”和“反思什么”。作者通过三个案例分析阐述了个体反思、集体反思及其在教学中的应用，并对三个案例中的反思的内容和方式的进行评价，指出各自的优点和不足，并提出了不同的教师应选择不同的反思策略。 关键词：教学反思 英语教师 专业发展 一、教学反思与教师的专业发展 何谓反思呢？《学记》里说：“学然后知不足，教然后知困。知足，然后自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”杜威(Dewey,1938) 认为，“反思就是对已经发生的事情的回顾……”。舍恩（Schon ,1983)拓展了Dewey关于反思的定义,把反思性思维分成“行动中反思”(Reflect in action)和“对行动的反思”(Reflect on action)。“行动中反思”把思维与做事结合起来，而“对行动的反思”是教师对行为表现深层次的思考、回顾和分析，以从实践中获取知识。巴雷特（Bartlett，1990)认为，反思不仅是“思考”和对课堂教学的“聚焦”，反思的过程还要以成为“反思型教师”为目的。Richards (1991)把反思看成是对经验进行回忆、思考、评价的一种活动或过程。我国专家熊川武把反思分为经验性反思和科学性反思，前者具有个体性、内隐性和批判性，后者具有批判性、实践性和合作性。 二、反思的维度 （一） 反思的时间（Moment of reflection） 反思可以发生在行动前、行动中和行动后。例如教师在备课时会对过去的经验进行反思，预测课堂中可能发生的事，并事先做好准备。在上课过程中，当教师和学生进行互动时，他可能根据学生的表现作必要的调整，这就是舍恩所说的“行动中反思”。课后反思即“行动后反思”，指的是教师在课后就自己的表现与学生的表现、教学目标的达成情况进行评价，以便进一步改进。 （二）反思的内容（Content of reflection） 教师可以反思的内容很广，最平常的反思对象有：教学目标、教学内容、教学技巧、教学结果。一些成熟型教师或专家型教师还会对教学方法、教学机智、教学理念、教育思想等进行反思。 （三）反思的类型（Type of reflection） 反思的类型可以分为个人反思（Individual reflection）和合作反思（Collaborative reflection）。个人反思顾名思义，指的是个人自己的反思，是最简单的方式。它可以发生在备课中、在课堂上、课堂后，还可以发生在写教学日志、教学叙事时。合作反思也可以称作集体反思（collective reflection），是以解决问题为目的的反思，如教师间的互助听课与评课、集体备课、专题研讨等。合作反思为教师互相交流与互相学习提供了机会。 （四）反思的途径（Means of reflection） 反思的途径有很多，最常用的有观察(Observation)、教学日志或日记（Journal and diary）、行动研究（Action research）。观察是一种最基本的研究技巧。教师在教学中观察、搜集信息，以获得反馈信息。教师可以观察自己的教学，但更有意义的是观察别人的教学，即听别人的课。写教学日志或日记是一种有效的反思形式，它能系统、真实地记录教师的教学，帮助教师更好地理解自己、理解学生、理解教学。行动研究是教师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以进一步提高教学效果。 三、英语教师教学反思实践及分析 那么，英语教师如何开展教学反思，以提高的专业水平呢？反思什么？又如何反思？以下拟通过三个案例分析来探讨外语环境下的教学反思。 （一）教学反思的个案分析 案例一：一位新教师的教学反馈记录 教师甲有三年教学经历，它不仅备课认真，而且坚持写反馈记录。下面摘取他的部分反馈记录： 例1 Unit 11（SEFC II，人教版，2003）, Scientific achievements, 第二课时 从作业可以看出学生翻译较差，这学期应该让学生多背诵，帮助学生用英语思维。 构词法掌握不令人满意，构词法可以帮助学生更有效学习单词，但一些学生无法改变机械记忆的坏习惯，学习方法指导很重要，要加强。 例2 Unit 12（SEFC II，人教版，2003）, Facts and fantasy, 第四课时 很奇怪关于构词法的小测还是不好。这项语法项目并不难，好像学生一点也不感兴趣，或没有意识到重要性，可能还要通过阅读进行指导。 例3 Mid-term revision 一些学生觉得阅读《新概念英语》有困难，建议老