构建和谐校园人际关系的道德成因分析.pdfVIP

122料券南载2008年筹4期 椭建争蒲麓圆人臻羡暴的邈德魔圆争新 。，t。—川。，w。俄护vm，，n。—、，a删荆、建华。—*。，s。—妒。—、扩。，*。一驴。，*删删 【摘要】 构建校园和谐的人际关系是构建和谐校园的根本所在。道德建设是实现人际关系良性互动的前 提，是构建和谐校园的精神纽带。高校在新形势下加强学生的品德教育和教师的师德建设，不失为形成校园和谐 人际关系的得力措施。 【关键词】 和谐校园人际关系道德诚信友爱 【中图分类号】 G641【文献标识码】 A【文章编号】 1003—8418(2008)04—0122一02 H乍者简介】 孙建华，盐城工学院党委办公室副教授、硕士生。江苏盐城 224051 和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共 观念品质，是个人良好精神风貌的具体表现。环境 济、政通人和、稳定有序为主要特征，实现学校教育 和教育对个人人格涵养的形成起着关键的作用。 各个-Y-系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良 学校通过教育引导师生形成良好的人格涵养；进行 性互动，整体优化的教育理念。当今社会正处于转 公德教育，规范师生言行；进行理想教育，提高师生 型时期，确立这种教育理念更具有十分重要的现实 责任意识；培养自信心，增强荣誉感。加强学习，提 意义。而建设和谐的校园人际关系主要包括和谐 高文化涵养，塑造新时期既各具专长能力、充满朝 的师生关系、同学关系与同事关系，它是在高校这 气的，又文明儒雅、谦虚有礼的现代人格风貌。围 样一个特殊的环境中实现和谐社会建设任务的具 绕师生关心的热点问题，建立公平、公正、公开、透 体体现。道德建设是实现人际关系良性互动的前 明的管理机制，给大家知情权、参与权和监督权，全 提，是构建和谐校园的精神纽带。 力营造融洽、和谐、互相尊重的人际关系和民主、平 从道德层面谈人际关系，就涉及道德义务与道 等、团结的校园环境。 德权利的关系问题。道德义务不能与道德权利简 学校是培养人的场所，学生知识的获得、能力 单地相对应，不能简单地适应等价交换的原则。我 的培养、道德品质的形成，及其世界观、人生观的树 们不能把享受道德权利作为履行道德义务的前提 立，都依靠教师的辛勤培育。从事这样一种艰巨的 条件。也就是说，我们不应把“受他人尊重”作为 工作，需要教师具有高尚的道德品质，形成宽宏豁 “尊重他人”的前提条件，否则必然会影响人际关 达的人格修养，需要有坚强的意志和认真负责的教 系的和谐。哲学家康德说过，道德之所以伟大，是 育教学态度。 因为它伴随着巨大的牺牲。领导之间、同事之间、 二、以师德建设为龙头，提高教师的综合素质 同学之间相处应该真诚、友爱，同时更应该多些宽 教师的职业特点决定了教师必须具备高尚的 容。在现实的学校管理过程中，要构建学校关系的 师德。师德是中华民族传统文化的精粹，师德是教 诚信、关爱、亲和理念，使师生们在人文精神的影响 师整体素质的核心。人民教育家陶行知说过，教师 下摆脱偏见，消除隔阂，缓解矛盾，实现人与人之间 要有“爱满天下”的宽广胸怀。师生关系也是和谐 的平等互助和人格的互相尊重，达到相互理解、相 校园人际关系中最重要、最基本、最经常、最活跃的 互关爱和相互支持的目的，要培养领导、教师、学生 人际关系。具有爱心和良好师德的教师自身具有 正确的交际意识，开展有益的文体活动，加强情感 很强的人格魅力，能给学生以潜移默化的影响。那 的沟通融合，形成良好的人际环境。 些“身正、德高”之师通常是受到学生尊敬与欢迎 一、培养高尚的道德品质。形成宽宏豁达的人 的。教师应以一个引路人的角色来帮助、点拨学 格修养 生，教师要能够“蹲下来和学生说话”