信息量和明显度对规则可获得性的影响-心理学报.PDFVIP

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: /publication Information Amount and Obviousness Influence Hypothesis Generation Article in Acta Psychologica Sinica · December 2015 DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.01445 CITATIONS READS 0 38 1 author: Asa Tseng Shantou University 1 PUBLICATION 0 CITATIONS SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Asa Tseng on 12 November 2015. The user has requested enhancement of the downloaded file. 心理学报 2015, Vol. 47, No.12, 1445 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.0 1445 信息量和明显度对规则可获得性的影响* 刘志雅 郑 琛 (华南师范大学心理应用研究中心/心理学院, 广州 510631) 摘 要 该研究探索了规则的信息量与明显度对规则可获得性的影响。采用改编后的 2-4-6 任务, 70 名大学 生参加了两个实验。实验 1 发现, 规则可获得性除了受到信息量的影响外, 还受到明显度的显著影响 ; 实验 2 增加了规则的探测 , 发现信息量大、明显度高的规则更容易用语言陈述出来, 而信息量小、明显度低的规 则更不容易陈述出来。实验结果启示：信息量大、明显度高的规则可能是一种外显规则, 而信息量小、明显 度低的规则可能是一种内隐规则。初步提出了“计算和感知的双加工”模型。 关键词 学习; 规则形成 ; 推理; 内隐学习 分类号 B842 规则形成研究一直是学习心理学和认知心理 1 前言 学的热点之一, 近年来的研究主要聚焦于以下两个 对若干事物进行观察并从中发现规律或规则 , 方面：一是规则类型的研究, 关注学习结果 , 即学 是人类认识世界的基本过程。规则形成(hypothesis 习者形成了什么类型的规则; 二是规则可获得性 generation)是从若干事物中形成规则的认知过程。 (availability)的研究, 关注学习条件, 即学习者规则 在实验情境中 , 通常是研究者预先设定某个规则 , 形成受到哪些因素的影响。 然后逐个呈现符合规则或不符合规则的样例; 要求 在规则类型研究方面, Oaksford 和 Chater (1994) 被试对每个样例是否符合规则进行判断, 主试给予 认为 2-4-6 任务中有对象规则(object rule)和关系规 反馈 ; 如此反复, 直到被试在头脑中形成研究者预 则(relational rule)两类。对象规则描述数字的共同 先设定的规则。 特征 , 只需单个数字即可证伪,