省港合作中小学校长培训的实践探索与启示.PDFVIP

2015年第7期 中小学教师培训 No.7 2015 总第348期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.348 “省港合作”中小学校长培训的 实践探索与启示 高小强 （西北师范大学教育学院，甘肃 兰州 730070） [摘 要]通过中小学校长培训促进校长专业发展已经成为一种“新常态”。对于校长培训资 源相对欠缺的甘肃而言，建立高效且长效的校长培训机制显得尤为重要。2013年启动的 “甘肃省农村义务教育学校校长专业能力提升培训”项目采取甘肃与香港两地多方合作的 方式，参与主体多元化并形成了结构稳定的关系网络，“三段九环”的培训模式逐渐成形。 这种实践探索对于中西部地区省级校长培训无疑具有一定的借鉴意义。 [关键词] 中小学校长培训；“三段九环”模式；合作培训 近年来，我国中小学校长培训项目获得长足发 更高层次的国家级培训和较低层次的市县级培训 展，全国四级校长培训网络基本覆盖了各地区、各 所不能替代的作用，因此显得更为重要。 层次的校长培训，校长持证上岗和轮训制度也逐渐 面对教育发展方式的转型,校长培训如何应对 确立，这些措施都对我国教育改革起到了极大的推 和适应是每一个培训机构的培训者和教师教育的 进作用。[1]需要指出的是，省级培训在其中发挥着 研究者必须思考和研究的首要问题。同时,伴随着 视教学研究的过程，做到“六个重视”：重视教师日 划教研组的日常教研活动，而且能够帮助、引导每 常研讨，鼓励教师之间开展平等对话、深度会谈、合 位教师制订针对性的教研目标和达成目标的可行 作与协商；重视交流研讨的话题选择，不断开阔教 性措施。 师视野；重视与课堂教学实际相联系，避免教研与 5.不断改善硬件设施，为教研文化建设“搭好 课堂教学脱节；重视协同解决问题，帮助教师从学 台”。强化校本教研，以学校为研究主阵地，是新形 科整合走向文化整合；重视对课程目标的把握，培 势下教研文化建设的必由之路。为此各学校必须 养教师自觉提升研修素养；重视课后反思和追问， 根据学校发展、教育教学和教育科研的需要，加大 进一步拓展教师发展空间。 对办学条件的改造力度，适时完善教学、办公、实 4.强化教研团队建设，尤其要充分发挥教研组 验、查阅资料等条件，从而为教师从事教育科研提 长作用。多数教研活动需要团队协同完成，因此一 供良好的环境氛围和物质设施，使广大教师能够心 定要加强教研组、备课组、年级组等团队建设，让大 情舒畅、心无旁骛地开展教学研究，从而不断推进 家互助合作，不断提升研究成效和教育教学效果。 和完善学校的教研文化建设。 在这些团队中，最重要的是围绕学科而构建的教研 总之，学校教研文化建设对于学校文化的完善 组，教研组长应成为教研组文化重建的第一责任 与发展，对于持续提升教育教学成效，对于教师发 人。责任人不同于管理者，他与教师之间的关系并 展、学生发展和学校发展，都有着极其重要的作 非管与被管的关系，而是责任人与合作者的关系。 用。新形势下，每所学校都应充分认识教研文化建 这就意味着教研组长不仅承担着组织协调职责，还 设的价值和意义，革除传统教研工作中的各种弊 要致力为组内教师的专业发展和生命成长提供舞 端，切实转变理念、完善制度、优化行为、加强保障， 台和空间。为此，应引导教研组长逐步培养起较强 努力构建立足于校本、建基于新课改的理想的学校 的策划能力、组织能力和协调能力，不仅要善于策 教研文化！▲ [基金项目]2014年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区青年项目“西北地区省域内统筹城乡义务教育资源均衡配置研 究——以甘肃为例”（14XJC880003