英语教学资源与英语教学.PDFVIP

( ) 　山东师大外国语学院学报 2000 年第 3 期 总第 4 期 　 英 语 教 学 资 源 与 英 语 教 学 刘 　倩 摘要 :传统的英语教学只是使用一套教材作为学生接收语言材料的来源 ,如今丰富的 英语教学资源使我们完全可以改变把一本书作为教材的作法 。学校选定的教材只是 教学的主要依据和出发点 ,教师应根据教学大纲 、教学 目的和学生的需求选择更多或 更合适的语言材料 。大量的可理解性信息输入会提高英语教学的效率 ,把新的语言 材料引入英语教学也是提高教师语言素质和教学技巧的有效手段 。 关键词 :英语教学资源 ;英语教学 ;可理解性信息输入 中图分类号 :H08 　　文献标识码 :A 　　文章编号 (2000) 　　人类可开发利用的自然资源正逐 日减少 , 教材中选取一些内容以使学生接触和学习更 但与此相反 ,英语教学资源却一天比一天丰 多词汇 。 富 。面对各种层次 、各种形式的英语教学材 学习语言需要接收大量的语言信息 。但 料 ,每一个英语教师都会感到兴奋 。然而 ,兴 是 , 目前我国中小学生接触的语言信息量远远 奋之中 ,我们应该思考如何把这些资源引入到 不够 ,教学大纲的要求也不算高 :初中“三年制 学校英语教学中 ,让它们为改变我们英语教学 掌握 600 个左右常用词和 200 条左右习惯用 的落后现状充分发挥作用 。 语及固定搭配 , 四年制掌握 700 个左右常用词 和 200 条左右习惯用语及固定搭配 ,在口笔头 1. 为什么必须开发利用英语教学资源 练习中能够运用 。此外 ,三年制和四年制还应 传统的英语教学是使用一套教材作为接 分别认读 400 与 500 个左右单词及其相关的 (九年义务教育全 日制 收语言材料的来源 。多数教师都是严格地按 习惯用语和固定搭配 。” ) 照这套教材的步骤 、教法 、词汇和结构进行教 初级中学英语教学大纲 ,1995 ,第 5 页 。由于 学 。然而 ,几乎没有一个教师对所使用的教材 多数学校英语课只用一套教材 ,信息量少 ,加 完全满意 。衡量一套教材的好坏要从许多方 上传统教学方法的影响 ,往往导致教师在课堂 面加以考虑 , 按照 Hill 和 Dobbyn 的观点 ,要 上把精力放在分析每一个句子 、每一个单词 从五个大的方面进行评价 :“目的、选材 、编排 、 上 。为了让学生听懂 ,教师往往使用陈旧的语 ( ) 呈现方式和复现率 1979 , P 129 ”实际上 ,任 法翻译法 , 由此产生的短期效果是学生能够听 何一套教材都不可能在各个方面全部做到完 懂了英语课 , 长期效果却是听不懂英语 。另 美无缺 。因此 ,我们所选用的一套教材只不过 外 , 由于学生的注意力集中在每一个单词上 , 是给教师提供了一个教学的主要依据 ,我们可 所以,学完课文之后 ,学生往往还不能对整篇 以以它为出发点开始我们的教学活动 。为了 课文的意思有全面的理解 。这种做法的根源 达到最佳的语言习得效果 ,教师还需使用更多 就在于重视语言知识而忽视了语言的功能 ,即 的语言材料以弥补现行教材的不足 。例如 ,如 语言是交际的工具 。当然 , 目前不少教师正在 果现行教材的词汇量不够大 ,教师就需从其它 逐渐摆脱语法翻译法的束缚 ,但是仍然使学生 68 的学习活动围绕着一本书进行 。学生反反复 相关的材料引入课堂 , 以使学生的大脑处于紧 复地预习、学习、复习同样的语言材料 ,对书中 张兴奋 的活动 中。如果现行教材为 “J unior 的词语和句子非常