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创新教学方法 感受数学思想 ——谈如何教学“鸡兔同笼”问题 内容摘要 以前讲述这类问题时，效果不是很理想，一部分同学听得津津有味，兴趣盎然，运用自如。但也有相当一部分学生听不大懂，稍加变化就解决不了。针对这种情况，我也进行了反思，本身这类问题本身就比较复杂，难以理解，再加上老师对相关知识了解得也不够透彻，教法单一，因而就失去了这类问题所具有的趣味性。于是查找和翻阅了多本相关资料，联系学生的实际情况和教材内容编排特点，总结了以下种方法，经实践检验，利于学生掌握，教学效果良好。 关键词 鸡兔同笼 趣味性 效果 人教版六年级上册数学广角的内容是“鸡兔同笼”。这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，南北朝时期一部重要的数学著作《孙子算经》卷下第31题，就记载了这个有趣的问题。可谓是后世“鸡兔同笼”题的始祖，后来传到日本，变成“鹤龟算”。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这道题的意思是：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求鸡和兔各有几只？ 鸡兔同笼”问题在人教版教材中，以“数学广角”出现，这样的问题在每册教材中均有出现，如：排列组合、植树问题、烙饼问题、找次品等，旨在训练学生的数学思维，开拓眼界。它重视通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用。 以前讲述这类问题时，效果不是很理想，一部分同学听得津津有味，兴趣盎然，运用自如。但也有相当一部分学生听不大懂，稍加变化就解决不了。针对这种情况，我也进行了反思，本身这类问题就比较复杂，难以理解，再加上老师对相关知识了解得也不够透彻，教法单一，因而就失去了这类问题所具有的趣味性。于是查找和翻阅了多本相关资料，联系学生的实际情况和教材内容编排特点，总结了以下种方法，经实践检验，利于学生掌握，教学效果良好。 方法一：列表法。 1、按顺序列表。例：笼子里有若十干只鸡和兔。多上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 鸡 8 7 6 5 4 3 … 兔 0 1 2 3 4 5 … 脚 8x2=16 7x2+1x4=18 6x2+2x4=20 5x2+3x4=22 4x2+4x4=24 3x2+5x4=26 … 2、先分析再列表。例：全班共有38人，共租了8条船，每条船都坐满了。大船坐6人，小船坐4人。大、小船各租了几条？ 大船 4 4+1 4-1 … 小船 4 4-1 4+1 … 总人数 4x6+4x4=40 5x6+3x4=42 3x6+5x4=38 … 上面两种方法，一是顺序列举法，根据鸡与兔共8只的条件，假设鸡8有只，那么兔就有0只，腿共有16条；假设鸡有7只，那么兔就有1只，腿共有18条……，再这样的逐一举例中，直至找到所求的答案。经过课堂实践这种方法只有在“鸡兔”总数比较少的时候能够被十几个学生所采用。但是全部学生都能理解这种方法。二是分析列举法。先分析找到范范围，采用取中列举的方法，由于大小船共8条，所以各取4条，接着在举例中根据实际数据的情况确定增减的方向，这样可以大大提高效率。 方法二：画图法。 例：有龟和鹤共15只，龟和鹤的腿共有44条，龟和鹤各有几只？ 先画15个圆圈表示15个头。再为每个动物画两条腿，15只动物只用完30条腿，还多出了14条腿。把剩下的14条腿用完，要给其中的7只动物加2条腿，这7只就是龟，另外的8只就是鹤。 这种作图法，当在黑板上进行演示的时候，已经有学生兴奋不已了。在实践中得到了不少同学的喜爱，因为它能直观形象的展示出解题方案。但是局限性也比较大，当数字比较大的时候就不太适用了。 方法三：方程。 例：小明有1角和5角的硬币共35枚，一共是9元5角。1角和5角的硬币各有几枚？ 解法1： 解：设有5角的硬币χ枚，那么1角的硬币就有（35-χ）枚。 9元5角合计成95角。 5χ+1（35-χ）=95 5χ+35-χ=95 4χ+35=95 χ=15 35-15=20（枚） 答：5角硬币有15枚，1角硬币有20枚。 运用方程解决问题是教材上的方法之一，也是培养学生方程意识的一个很好的例子，为学生将来升入中学解决问题打好基础，但小学也仅仅局限于简易方程。在实践中，大部分同学都能理解其含义，但是解决这类问题时，却很少有学生使用方程来解题，我想这与平时缺少练习和方程比较繁琐的过程有关。 解法2： 解设5角硬币有χ枚，1角硬币有у枚。 χ+у=35 5χ+у=95 这个二元一次方程组由我班一个同学当堂提出的，着实使我吃惊，我为他的这种超前数学学习的精神所折服，因为他不