第五节现代汉字的字义.docVIP

现代汉语 课程教案 课次 15 授课方式 （请打√） 理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）：第五节 现代汉字的字义 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 掌握现代汉字的字义特点，掌握现代汉字字形与字义的关系 教学重点及难点： 重点是现代汉字的字义特点 教 学 基 本 内 容 方法及手段 一、现代汉字字义的特点 1．义项增多 2．意义有同有异 3．字义多数代表的是语素义 4．字形表义功能减弱 二、现代汉字字形与字义的关系 （一）从个体汉字的形义关系看现代汉字字形与字义的关系 （二）从汉字系统中字与字之间的联系看字形与字义之间的关系 （三）由形辨义，正确使用汉字 三、单义字和多义字 四、同义字 五、现代汉字形、音、义的关系 多媒体讲解 学生讨论 作业、讨论题、思考题： 一、现代汉字字义有哪些特点？举例说明。 二、举例说明现代汉字字形与字义的关系。 三、我们有时看到一个不认识的字，如“鲥”能猜到指的是一种鱼，“蟪”能猜到指的是一种虫，“盦”指的是一种盛食物的器具，为什么？ 四、什么是单义字？什么是多义字？举例说明多义字的几种类型。 五、什么是同义字？举例说明同义字的几种类型。 课后小结： 第五节 现代汉字的字义 一、现代汉字字义的特点 一般来说，汉字都是有意义的，没有意义的只是极少数，如“葡、萄”，“玻、璃”只有合起来才有意义。这里谈现代汉字字义的特点，主要是从记录语言的角度，谈古今通用汉字在记录现代汉语与记录古代汉语时所体现出的不同特点。 1．义项增多 现代汉字的75％以上是从记录古代汉语的汉字传承下来的。这些自古而来的汉字随着使用时间的延续和使用范围的扩大，其义项不断增加。如“管”字的本义是指竹管，在记录古代汉语时常用来指称一种竹制乐器，《诗·周颂·有瞽》：“既备乃奏，箫管备举。”因为古代的钥匙是管状的，所以“管”字也引申为钥匙，《左传·僖公三十二年》：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”发展到现代汉语中，“管”字的意义从古代的两个义项分别引申。其中由竹管、竹制乐器引申出形状像管的电器件：晶体管、电子管；还引申出表示细长圆筒形事物的量词：一管毛笔等。由钥匙引申发展出“管理、看管、管辖、管教、担任、负责供给”等多个义项。 现代汉字义项增多的另一个原因是合并简化致使现在的一个汉字担负了两个或多个古代汉字的意义，如“后、後”在古汉语中本是两个表义完全不同的字，现“後”简化为“后”，两字合并，所以“后”字的义项增多。“几、幾”过去是音和义都不同的两个字，简化后合并为“几”，所以“几”字成了多义多音字。 2．意义有同有异 大多数汉字在记录古代汉语和现代汉语时意义有同有异，有部分相同，有部分不同，如上文的“管”，又如“走、水、火、灰、土、手、口”等。 但也有少数汉字在记录古代汉语和现代汉语时意义完全相同，或完全不同。意义完全相同的，如“睡、眨、睁、睹、睬、煤、瓢”等。意义完全不同的，如“恨”字在记录古代汉语时表示“遗憾，不满意”，《张中丞传后叙》“此传颇详密，然尚恨有阙者”中的“恨”即“遗憾”的意思，现在的常用义是“仇视、怨恨”。意义完全不同的也占少数，多数汉字是意义同中有异，使用时要注意古今义的差别。 3．字义多数代表的是语素义 古代汉语中单音节词占多数，因而一个汉字的字义往往记录的就是一个词的词义；而现代汉语中双音节词占优势，一个字往往记录的只是一个语素，如“击、机、肌、犄、缉、箕、羁、技、迹、籍、寂”等等，它们的字义都只是代表了一个语素义。字义代表语素义的在现代汉字中占绝大多数。 当然，也有些汉字记录的是一个单音节词，这时字义代表的是词义，如“书、吃、唱、跳、拿、好、坏、都、也”等等，它们的字义也就是这个单音节词的词义。还有些汉字本身没有意义，如“徘、徊、踌、躇、彷、徨”等等，这样的字在现代汉字中只是极少数。 4．字形表义功能减弱 字形表义功能减弱的原因主要是： （1）汉字字体的演变使得字形的表义功能减弱。早期的汉字，如脱胎于图画文字的甲骨文以及其后的金文，还带有很强的图画性，还很像它们所代表的事物，往往能从字的形状看出其意义，如“鸟、山、水、车、人”等。经过多次的字体演变发展到现代楷书的汉字，已经基本摆脱了象形性而更具符号性，因而较难从字形本身看出其所代表的意义，如“山”字已经不再像连绵起伏的山峰、“水”也不再像波光粼粼的流水了。 （2）汉字的简化使得有些字表义功能减弱。比如表示粮食作物的“谷”本来写作“穀”，是个形声字，从它的意符“禾”还能大致猜出字的意义类属，但“穀”简化后与山谷的“谷”合并写作“谷”，见形猜义的功能消失了。 （3）字义的变化使得有些字的表义功能减弱。比如“析”字，本义是以“斤”（斧子一类的工具）破木，字形和字义联