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“项目教学法”在中职机械专业教学改革中的实践探索 　　安徽工程技术学校 　　【摘 要】本文对中职学校机械专业教学现状进行了分析，提出了在多元智力理论指导下，采用项目教学法进行机械专业教学改革，并从项目设计、演示、分析、实施、评价、问题解决等方面进行了实践，实现了传统教学的三个中心转变，有效地解决了教难、学难的问题，激发了学生学习的积极性、主动性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的团队精神。 　　【关键词】项目教学法；机械专业；教学改革 　　一、机械专业教学现状分析 　　1.中职学校生源素质分析。 　　传统教育观念，认为上普通高中、上大学，才有“前途”。所以，上普通高中时家长的首选，成绩不太好的家长也要想办法让学生上普通高中，于是只有学习成绩不好的学生进入职业学校学习，已成为普遍现象，这些都成为职业学校教学管理等因素制约的主要因素。 　　2.机械专业自身特点分析。 　　机械专业课程逻辑严谨，理论性和实践性都很强，课程需要大量的演示实验和实践教学，造成教师教难、学生学难现象。 　　3.传统的教学方法分析。 　　传统的教学方法过分强调教师的作用，只关注知识的接受，而忽视了学生的主体地位尤其是后进生的地位，教师在课堂上扮演“独奏”角色，而忽视了学生。传统的教学方法会抑制很大一部分学生的学习兴趣，从而导致学生厌学情绪。 　　4.传统的评价方式分析。 　　在传统的教学中，用分数说明一切，分数可以掩盖一切，学生的兴趣被扼杀，个性特长得不到培养，教师的教学方法单一，教师的能力得不到培养。以单一的试卷评价学生并不能调动学生的积极性，学生消极对待考试现象严重。 　　综上所述，我们必须解决机械专业教难、学难现状，传统的教学方法和评价方式改革势在必行。 　　二、机械专业教学改革理论依据 　　1.多元智力理论。 　　美国教育家、心理学家霍华德?加德纳在1983年提出每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论。也就是说，智力是多元的――不是一种能力而是一组能力，而且，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。 　　2.项目教学法。 　　项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法的主要任务是让学生学会自主学习，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。能够把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。 　　在项目教学中，通过学生的需求来获得知识，学习过程成为一个人人主动参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思想和方法和团队精神，增强学习的兴趣和应用知识技能的能力。 　　三、项目教学法在机械专业教学改革中的实践 　　1.项目设计。 　　项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件： 　　（1）该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。 　　（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来。 　　（3）与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系。 　　（4）学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。 　　（5）有明确而具体的成果展示。 　　（6）项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 　　机械专业中的某个项目经常涉及很多知识点和很多目标，这些目标很难一次完成，需要分解成若干个项目。教师在设计子项目时，要考虑项目安排的先后顺序，还要考虑学生的基础有高低这一现状，给每个子项目设计不同的难度。如：机械拆装实训课程中包含变速箱、齿轮减速器、二维工作台、间歇结构、冲压机构的拆卸与装配等项目。而每一个子项目中还可以进行项目细化，由浅入深，在知识和技能上形成连贯的体系。 　　2.项目演示。 　　（1）课前准备 　　上课前老师要准备好子项目中覆盖书中重要的知识点，能映射教材各章节的内容理论知识的讲解。本次项目实训所需的器材。如：各工、量具的使用方法和安全注意事项。 　　（2）课堂演示 　　教师通过演示准备好的相关实训设备，激发起学生的好奇心与兴趣。同时，教师明确告诉学生自己也完全能够做出来，学生就会有主动去学的欲望和目标，并有了信心。 　　3.项目分析。 　　教师在课堂演示项目成品后，已经激