《探究磁场对电流的作用》教学设计及反思.docVIP

《探究磁场对电流的作用》教学设计与反思 邹国良 【教学内容分析】 普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1（司南版），第六章第一节《探究磁场对电流的作用》。 本节内容不仅是与上章知识（磁场性质）的联系点，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，在教材中承上启下作用。反应与电学知识、力学知识之间密切联系。是高中物理电磁学的重点部分。安培力与哪些因素有关的科学探究是采用控制变量法探究物理基本规律的一节课，涵盖了科学探究的基本因素，让学生在认知过程中体验领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。 【学情分析】 学生在学习本章节之前，已经学习了磁场，知道了磁体和电流周围磁场的性质及特点，了解到磁体间的相互作用、电流周围存在着磁场以及电与磁之间有联系。另外，高二年学生已经掌握了变量控制实验探究的一些科学研究方法，为本节的探究性学习做了铺垫。 【教学目标设置】 1．知识与技能 知道什么是安培力，知道安培力与哪些因素有关，掌握安培力的计算公式，会计算匀强磁场中安培力的大小。会用左手定则判断安培力的方向。 2．过程与方法 ①经历探究安培力与哪些因素有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程。认识科学探究的意义。②体会控制变量法、等效替代法等思想方法。 3．情感态度与价值观 ①培养学生的观察能力、分析综合能力和主动与他人合作精神，实事求是的科学研究态度。 ②认识安培力的应用给我们的生活带来的影响。 【教学重点确定】 安培力的计算公式，左手定则。 【教学难点突破】 匀强磁场中安培力大小与哪些因素有关的探究中，对安培力影响因素猜想的引导，及增加磁体是哪个因素发生变化等学生容易弄错问题是本节教学难点。 【教学资源准备和教法运用】 本课时采用实验 课堂准备 1、准备课件 2、教学仪器： 干电池2节、滑动变阻器、开关、导线若干、蹄形磁铁、铁架台、线圈 提前预习 为了让学生更好地掌握新课知识 情境导入 [实验演示] 演示通电导体在磁体中受力现象，建立安培力的概念 [提问] 导体棒的运动说明了什么？ [分析与讨论] 本质是磁场对通电导线中电流的作用 观察现象并思考问题 回答：磁场对通电导线产生力的作用 激发学生学习本堂课知识的热情 引导学生进入新课学习 教学过程 一、安培力的方向 [实验探究] 通电线圈在磁场中受力方向情况 [实验过程] 保持电流方向不变，改变磁极 保持磁极不变，改变电流方向 [分析与讨论] 实验中观察到什么现象？可以得到什么实验结果？ [总结] 安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系 [讲述] 物理学家安培通过长期的实验总结出通电直导线所受安培力方向的判定方法——左手定则 应用：用左手定则解释迷你实验室进一步巩固安培力方向判断的方法 [引导猜想] 提问：安培力是个矢量，刚才我们已经研究了它的方向，那么它的大小与哪些因素有关呢？ 参与讨论实验过程 回答不同过程线圈的运动情况 讨论得出结论 模仿学习左手定则 学以致用 进行猜想与假设 使学生探究的目的明确、简洁，提高探究效率 让学生更好地认识和掌握左手定则，并得到很好的应用 通过猜想假设，讨论交流提高学生思考问题的能力 教学过程 [教师分析现象] 定性分析得出F与B成正比，与I成正比，与L也成正比。 [安培力大小的探究] 引导学生利用控制变量法进行讨论交流设计实验 [设计实验] （1）研究F与I的关系： 控制B、L不变 （2）研究F与L的关系： 控制B、I不变 （3）研究F与B的关系： 控制I、L不变 经进一步研究表明：在匀强磁场中，当通电直导线与磁场方向垂直时，通电导线所受的安培力最大，等于磁感应强度B、电流I和导线长度L的乘积，即 F=BIL 强调： ①公式的适用条件——匀强磁场且B与I垂直。 ②各物理量单位：F－N，B－T，I－A，L－m（强调L指磁场中 通电导线的长度） [思考] 设疑：当电流方向与磁场方向有一个夹角θ时，安培力大小如何计算？ 讨论并总结结论： F=BILsinθ θ=0°或θ=180°时，安培力等于零；θ=90°，安培力最大，F=BIL。 参与设计并动手实验，同时观察通电导线摆动后悬线与竖直方向的夹角（安培力越大，摆动角度越大） 讨论并进行思考 通过动手实验提高学生动手能力 通过实验现象总结得出知识点，让学生从感性认识转化为理性认识 通过思考提高学生思考问题解决问题的能力 知识应用 练1：在磁感应强度大小为5T的匀强磁场中，放置一根垂直于磁场方向长为2m的通电导线棒，已知流经导体的电流为5A，则导体棒受到的作用力多大？ 练2：在同一水平面内的两导轨互相平行，相距2m，置于磁感应强度大小为1.2T，方向竖直向上的匀强磁场中，一质量为3.6kg的铜棒垂直放在导轨上，当棒中的电流为5A时，棒沿导轨做匀速直线运动