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教学反思——年轻教师成长的催化剂 浮梁一中 江 丽 【摘要】新课程化学教学对教师提出了更高的要求，年轻教师如何更好更快的适应新课程教育教学的改革，教学反思是其成长的催化剂。本文主要从课前，课中和课后三个方面阐述了笔者对教学反思的理解。 【关键词】教学反思 年轻教师 新课程 思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。(Posner)曾经提出教师成长的公式为：教师成长＝经验＋反思，他认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识；我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思；全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功＝教学过程＋反思；叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。可见，教学反思对教师成长具有极其重要的作用。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力逐步完善教学艺术。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计。教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。年轻教师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教学设计如何克服这些问题，完善教学设计备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计合理、有效。 课堂教学中的反思看起来有点为时过早，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了、准备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生的现有知识水平，你就得改，就得变。年轻教师应根据中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但一定程度上是否忽视了对于学生提出的疑问，教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考；对于学生（特别是基础较弱的学生）出色的课堂答题，教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情? 三、课后反思 课后反思又称后观性反思。课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时间，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。课后反思主要包括三个方面。一思成功之举 一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考新课导入是如何富有创意的多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的板书设计是如何层次清楚、条理分明的采取了什么方法使重点突出、难点突破的采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛。年轻教师更应把它看作是成长的催化剂教学设计是否妥当预设的目标是否脱离学生实际采用的教学方法是否符合学生认知规律课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？课堂效果是否明显学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多源于学生对问题的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。?只有通过有效的教学反思，年轻教师胡淦论新课标下高中化学的教学反思