对学生科学探究能力与科学精神的培养。下面我结合自己的.docVIP

在新课程改革中，物理教师应更加注重对学生科学探究能力和科学精神的培养。下面我结合自己的教学实际谈一下在物理教学中如何培养学生的科学探究能力。 一、建立新型的师生关系 在传统的教育教学中，学生的权利得不到应有的保护，许多教师主观地为学生筹划一切，忽视学生的独立性。这些情况导致了师生关系紧张，学生不信任教师，害怕教师，不敢提出与教师不同的观点，也不想通过实验来验证自己的观点，唯书本是从、唯教师是从的现象相当严重。为了转变这种情况，教师应努力建立和谐、温馨的师生关系，完善自己的个性，展现个人魅力，真诚地对待学生，爱护学生，关心学生，让每个学生都感觉教师是自己的知心朋友，是自己学习的促进者和合作者。只有这样，教师才能真正了解学生的想法和他们对知识的掌握程度。 二、转变学生的学习方式 传统学习方式强调接受与掌握，忽视发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，这种学习过程阻碍了学生的全面发展。改变原有的单一、被动的学习方式是新课程改革的显著特征之一，课堂教学应充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，突出学习过程中的发现与探究，使学生学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。 三、增强学生的参与意识和探究兴趣 科学探究是学生参与式的学习活动，在教学过程中，教师应鼓励学生在已有知识的基础上，对新的学习内容进行深入思考，从而提出问题，大胆质疑，对提出的问题作出合理的假设与猜想，鼓励学生积极动手，通过自己的实践来验证结论，领悟物理现象的规律。例如，在讲声音的传播介质时，我首先让学生思考能够传播声音的介质有哪些。学生的回答五花八门：水、空气、玻璃、泥土、木头、钢铁……我让他们通过分组实验，自己验证所说的物质是不是能够传播声音。经过反复实验，学生们得出结论：一切固体、液体、气体都可以传播声音。学生们将闹铃放在抽走大部分空气的玻璃罩中，闹铃声音变小，由此他们总结出了真空不能传声这个结论。这种实验要比教师单纯的讲解效果更显著。另外，对于学生所提出的意义不大或者不正确的猜想，教师也不能简单否定，应充分肯定学生踊跃发言的积极性，在指出不足的同时，让他们看到自己的进步，增强参与的勇 气。 四、培养学生交流合作的能力 教师安排科学探究活动时，要注重每个学生和团体之间的交流与合作。大多数的探究实验都应以小组为单位进行，组内分工明确，同时组员也要进行分工上的调整，从而使每个学生都得到全面练习的机会。此外，在探究活动完成或告一段落后，教师应该引导学生进行反思，检查思路和具体措施，即对探究活动进行评估。在评估过程中，教师应给出具体方法，一组找问题，另一组进行答辩。例如，在探究平面镜成像与物的关系时，我把全班学生分成六大组，各组学生分别讨论像物的倒正关系、像距物距关系、像物连线与平面镜关系，并完成实验，绘制表格。在实验中，每得出一组数据或结论，组内成员都要进行一次分工调整。最后，学生们对照几组实验数据看一看是否有错误和疏漏。这样，学生们自己发 现问题，解决问题，最后讨论得出本组的实验结论。通过此次活动，学生不仅获得个人成功的愉悦，而且也增强了团队合作意识。 在教学过程中，培养学生科学探究能力的方法很多，课程改革强调教师要培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、教师为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。