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初中英语写作教学中的任务设计研究 　　【摘要】中学英语写作是学生的听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，英语写作在各类英语考试中总是占据很大程度的分数，直接影响考生的英语成绩。本文结合我自己多年从事初中英语教学的实践经验，分析了目前初中英语写作教学中存在的些许问题，进而提出了科学有效的英语写作教学的任务设计措施。 　　【关键词】初中英语 写作 任务设计 教学措施 　　一、初中英语写作教学的现状 　　牛津版新教材贴近生活、利于交际，增强了学生学英语的兴趣。学生在写作时往往是中文构思，再译成英语，使他们的英文作文中常常出现中文式的英语；很少找范文进行仿写，也不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，也不主动反思和调整自己的写作方法。如何将写作训练与学生的真情实感和兴趣联系起来；同时教师如何有目的，有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的。 　　二、教学任务设计 　　1.教学目标设计。学生写作能力与其表达能力以及其掌握词汇、语法有密切关系，因此即要符合考试要求，也要根据学生实际情况制定教学目标，开展适应性教学。提高学生的学习兴趣，让学生学会学习。同时，让学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。 　　2.教学内容设计。（1）整合单元教材资源。在进行英语作文写作训练时，教师应该首先引导同学们，学会从课本中寻求写作素材，整合单元教材资源，灵活运用所学的基本句式、句型、词组等。（2）初中英语写作教学中，往往会遇到与生活相关的写作主题，应从学生实际生活中提取教学案例。（3）设计多个错误用例。固定词组和固定用法常常是学生们写作中最大的敌人，教师在讲解此类课程内容时，应该注重进行正确与错误的对比，让同学们转换思路，对比着来记，掌握好正确的用法，避免出错。（4）从易到难设计组合任务。在学习的过程中，练习的规律从来都是由简到繁，英文写作也不例外。教师在讲授了一个句式之后，往往会安排同学们进行大量的翻译训练，那么，在讲授完第二个句式之后，可以有针对性地要求同学们将两者都运用到翻译中，由易到难，规律性强，而且思路得到延伸，循序渐进，举一反三。（5）总结概括写作经验。总结写作经验是非常重要的环节，在进行了大量的写作、翻译训练之后，教师应该组织同学们定期进行小组写作经验交流会等方式来提高写作水平。 　　3.教学方法设计。（1）探究式教育。教师在课堂和课后布置作文时，不能一味选择命题作文，可以改变教学方法和任务设计措施，最好选择某一个主题，鼓励同学们围绕此主题自由命题，创新教学方法，为学生留有足够的时间和空间，让他们独立表达，并与学生探讨写作思路。（2）启发式教育。作为一名初中英语教师，在教学过程中，不能一味的将书本知识“灌输”给学生，而是应该着眼于启发和引导，让学生在学习的过程中“生疑”、“质疑”，引发学生的认知冲突，然后通过教师启发和师生交流，解决“疑惑”。（3）小组合作学习。小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对基础较薄弱的学生来说，写作是较难完成的一项任务。小组合作为那些学生提供了一个学习机会，他们能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，学生也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。英语课堂教学模式，不仅仅局限于“老师教，学生听”的方式，穿插小组合作学习也是有力的教学措施。教师可以设置英语写作主题，组织同学们分小组讨论，然后针对小组讨论的结果，总结及补充内容，在讨论的基础上组织学生进行写作。长此以往，学生们的英语文字表达能力得到提高，掌握了大量表达相近或相对意义的词组和句型，也能学会整合别人的观点，归纳自己的想法。 　　4.教学评价设计。（1）词汇评价。词汇是组成一篇英语作文的基石，没有一个个词汇的排列组合就没有作文可言，所以，?Υ驶憬?行评价，要仔细检查单词拼写是否有误，词组连接是否不合理，短句固定用法是否科学合理等方面，把好学生们的基础关，才能更好地锻炼英语作文写作能力。（2）语法评价。注意段落间的逻辑关系是否存在并列连词 but、so、and、or、because、though等的误用，定冠词the与不定冠词a、an的误用。少用复合句和复杂句。注意时态、语态、句子结构，主谓搭配一致性，冠词、介词、代词的格，名词单复数形式，形容词或副词的选择，以及比较级或最高级的使用。（3）写作构思评价。写作构思的好坏决定了一篇英语作文质量的高低。对写作构思的评价要注意看文章的思路是否清晰，观点是否新颖，主题是否鲜明等方面。目前的素质教育鼓励学生们的创新意识和培养学生们的创造力，英语作文的构思从某种程度上也能够很好地体现学生的创新思维。 　　三、结束语 　　爱因斯坦曾经说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法传授知识，并给学生带