对音乐师范生专业知识结构建构的思考——第七届“珠江#183;恺撒堡”全国普通高等学校音乐学(师范类)专业本科学生基本功比赛活动有感.pdfVIP

音教园地Education 对音乐师范生专业知识结构 建构的思考 ——第七届“珠江·恺撒堡”全国普通高等学校音乐学(师范类)专业 本科学生基本功比赛活动有感 ■丁嫂莉权辉 ．k教育部体育卫生与艺术教育司主办，杭州师范大学、广州 识、文化知识。年轻学者白益民则进一步阐发，认为教师的知 Iq珠江钢琴集团股份有限公司承办，教育部艺术教育委员 识结构是由五个部分组成的，即普通文化知识、专业学科知 会、中国艺术教育促进会协办的第七届“珠江·恺撒堡”全国普 识、一般教学法知识、学科教学法知识以及个人实践知识。而 通高等学校音乐学(师范类)专业本科学生基本功比赛活动 从知识存在的形态角度出发，我国学者陈向明教授则把专业 知识分为理论知识和实践知识。 (以下简称珠江杯)历时七天，于2012年11月29日晚在西子 湖畔的杭州师范大学成功落下帷幕。来自全国54所高校的162 “仁者见仁，智者见智”，尽管学者们对于教师专业知识 名选手进行了“教育基础理论综合测试”、“专业基础理论综合 结构的构成还没有一个定论，但是这些观点都是从教师专业 测试”、“钢琴演奏”、“歌唱与钢琴伴奏”、“自弹自唱”、“合 发展的角度来分析教师的专业知识构成的，强调专业知识学 唱指挥”、“中外乐器演奏”等项目的比赛，不仅全面考察了音 习在实践中的再造性和生成性，目的是对师范生进行有针对 乐师范生的专业素质，也进一步提升了音乐师范生的教师技 性的培养。音乐师范生也是属于这样培养对象。音乐教师的专 能，为音乐师范生提供了一个展现自我的“舞台”和“讲台”。 业知识是教师专业素质的重要构成要素，也是教师保障基本 历时14年的七届“珠江杯”赛事，现已成为全国高师院 教育教学质量的前提，教师只有具备完善的专业知识，才能够 校优秀的艺术品牌活动。此赛事大力推动了全国普通高校音 很好地展开教育教学活动。我们认为：教育学科知识，专业学 乐教育专业的改革与发展，提升了高师院校本科教育教学的 科知识，文化基础知识及实践性知识是构成音乐教师教育教 质量。而本届赛事是在教育工作者们认真学习十八大精神，努 学实践的基础知识，但就音乐学科而言，理论知识和实践知识 力实现十八大提出的战略目标的大背景下进行的，因此意义 理论体系更具有一定的代表性，因此依据教育部制定的全 更加重大深刻。作为指导教师，我们观摩了此次比赛活动。参 国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学 加此次大赛的学生是通过随机抽样和自行优选相结合的方式 指导纲要，结合“珠江杯”比赛活动，从理论知识和实践知 遴选出来的，所以学生更具有代表性，能真实地反映出音乐师 识角度对本次“珠江杯”选手的音乐知识结构进行具体分析。 范生的专业知识水平。通过理论知识和实践能力两个方面的 二、音乐师范生专业知识结构状况分析 考核，可以对全体音乐师范生的专业知识的掌握有一个比较 全面的了解，在此基础上来分析音乐师范生的专业知识结构 (一)实践性知识分析 的构成以及现存的许多问题，就更加具有普适性，从而更好地 所谓的实践性知识是指“教师真正信奉的，并在教育教 促进我国各类师范院校教师教育课程的改革与发展，这同时 学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识”，9它是 也是音乐教育专业的教师和学生当前所关注的重要问题。 个人经验的内化，比起理论性知识，实践性知识更加强调主体 的个体性和实践性，是教师需要掌握的主导性知识。所以在本 一、音乐教师专业知识结构概述 届赛事中加