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探究式学习是指学生通过类似于科学家探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神的一种学习方法，是学生学习方式的根本转变，即是学生由过去的主要听从教师讲授转向自觉主动探究学习。在这个过程中，强调学生的主体作用的同时，也要重视教师的指导作用。教师的组织指导作用必须体现在三个方面：指导学生选择课题、指导学生开展探究性学习活动、指导组织探究性学习结果的评价。下面，就以我对“义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元第一课《请你相信我》的第一部分《什么样的人信得过》指导学生进行探究性学习的教学实情”为例，以此体现我自己的教育叙事故事。??? 《什么样的人信得过》这一部分，其教学目标的要求是：1.知道讲诚信就是说真话，待人真诚，说到做到。知道诚信对自己、对他人、对社会的重要意义。2.对不诚不信的行为表现出不满和愤怒，对自己的失信感到内疚和自责。愿意做一个诚实守信的人，愿意为建造诚信社会而尽力。3.在与他人的交往中，做到说话真实，待人真诚，说到做到；其教学的重难点是：1.让学生懂得做人要诚实守信。2.让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任。3.通过交流，感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。因此，我在组织教学前，首先认真备课，在了解教学的目的要求、重难点以及如何突破重难点的同时，作了充分的教学准备：1.让学生收集相关的故事和格言（同时教师也收集）。3.准备创设情景的多重方法，以便取得较好的教学效果。组织教学是在备课、课前准备的基础上进行的，是教学取得成功的关键所在。因此，我在组织教学时是这样做的：????? 一、谈话揭题????? 同学们，待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。《社会主义荣辱观》也明确要求“以诚实守信为荣”。我们也学过有关的课文，知道一些诚实守信的例子。同样，我们身边也有很多很多诚信的人。现在，请同学们谈一谈诚信的人是怎样做的？你知道身边哪些诚实守信的人？你最信得过什么样的人？自己打算怎样做？通过同学们的交谈，学生与我的交谈，我给了学生一番的表扬与肯定，围绕所谈论的话题，引入并正楷板书课题：什么样的人信得过????? 二、组织学生进入学习活动活动1：用课件演示教材提供的画面及场景第一步：让学生观看，看了后说说各自的想法（教师指点、引导、帮助）。根据学生所发表的看法，教师引导小结进入下一个环节：是啊，刚才你们看到的小朋友都是值得我们信任的人，那么在你的生活中也有这样的人吧。（进入第二步）。第二步：分组让学生互动讨论，交流，理解诚信的内涵。让学生回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？举例说说为什么值得你信任。（教师引导学生说出信任的多种原因。如：比较坦率、说话算话、不撒谎、有借有还……）第三步：同学们刚才所说的值得自己信任的人可能是你的同学、老师、父母或亲戚朋友……那么，大家就来完成教材中的表格（我信得过的人）（教师提供范例）。活动2：小组内交流（教师参与），引导小结（理解信任的内涵）第一步：教师参与各小组的交流，引导学生联系自己的体验，明白什么样的人才能成为一个值得别人信任的人。第二步：教师指导学生归纳诚信的内涵，即小结（诚信：即诚实守信，诚实就是说话真实，待人真诚；守信就是信守诺言，说到做到）。让学生用自己的话说说对诚信的理解。活动3：自我反思。让学生反思自己哪些方面做得好？哪些方面还做得不够？应如何改进？真正体会“待人真诚才能取信于人”的道理（教师选择范例）????? 在本内容的教学中，我尽可能做好对学生的引导工作，给学生创设问题情景，师生共同参与。通过对3个问题的探究活动，使学生感到应该怎样做才能受到别人的信任，使他们懂得做人的道理，从而实现知识、能力和情感目标，达到教学的目的。