2017年春八年级物理下册 12.1 杠杆教案 （新版）新人教版.docVIP

12.1 杠杆 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 （2）知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 （3）能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 2、过程与方法 （1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，感知杠杆，培养观察和归纳能力。 （2）通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 （3）通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。 3、情感态度与价值观 （1）通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。 （2）过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。 （3）通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。 二、课时安排 2课时 三、教学重点 知道杠杆及杠杆的五要素。 四、教学难点 探究杠杆的平衡条件 五、教学过程 （一）导入新课 【图片展示】一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。 提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？ 阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。 （二）讲授新课 1.杠杆 生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。下面咱们来看一组图片，来看看这些简单杠杆是怎样工作的，它们工作的时候有什么共同的特征？ 指出：它们工作时，能绕一个固定点转动。 给出定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆． 在讲述撬棒撬石头的过程中，启发学生思考杠杆定义涵盖的内容， 归纳为3点： （1）硬棒 （2）受到力的作用 （3）固定点 讲解有关杠杆的几个名词（结合图，边讲边作图，标记） （1）支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。 强调支点一定在杠杆上。 （2）动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F1表示； （3）阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示； 动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。 动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离，用字母L1表示； 动力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离，用字母L1表示。 学生比较难于理解，需要反复的讲解和强调，因为在初中数学中已经学 了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，再过渡到 力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。 画力臂的步骤： （1） 确定支点 （2）确定力的作用线 （3）过支点到力的作用线作垂线 （4）标垂足，定力臂 2.杠杆平衡条件 我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想。 探究杠杆的平衡条件： 实验步骤： （1）调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 （2）在杠杆的两端挂上不同的钩码，移动钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记下钩码的重力和力臂并填表。 （3）改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据。（为什么测多组数据？） 实验记录： 测量次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm F1×l1 F2×l2 ① ② ③ 议议:分析比较表中的数据,你能得出什么结论? (杠杆的平衡条件----杠杆原理----由阿基米德首先提出) 动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式:F1×L1=F2×L2 3.生活中的杠杆 探究活动： 仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？ 体验撬棒撬石头的感觉：发现杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。 将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。 理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。 （1）省力杠杆--------动力臂大于阻力臂,费距离（L1＞L2 → F1＜F2） 举例：铡刀、羊角锤、道钉撬、铁匠剪刀、汽车刹车、瓶盖起子 （2）费力杠杆-------动力臂小于阻力臂,省距离（L1＜L2 → F1＞F2） 举例：镊子、火钳、理发剪刀、缝纫机踏脚板、钓鱼杆 分析使用费力杠杆的好处。 以缝纫机踏板为例说明，使用费力杠杆费了力却省了距离，给我们的作用带来了方便。以课本修枝的剪刀为例，这类省力杠杆虽然省力，但是动力移动的距离却比阻力移动的距离长。省了力，费了距离。 （3）等臂杠杆--------动力臂等于阻力臂（l1=l2→ F1=F2） 举例：天平 杠杆 分类 力臂关系 平衡时