浅谈高职课堂教学的评价指标..doc

浅谈高职课堂教学的评价指标 ○贾敬德 摘要：培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，教师课堂教学起着关键性的作用，教师要清楚课程的教学目标，指导学生学习的内容正确，掌握高职教学的方法，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，培养的学生必然是零距离就业。 关键词：高职教学 评价指标 教师上课的效果好与不好看什么？看教学成果。那么，教师要达到较好得教学效果，就必须把握好课堂教学的评价指标。教学实践证明，教师课堂教学被评价的指标主要为： 一、教学具有明确的教学目标 作为教师首先要做到：其一，教学目标明确。主要指教师要了解所讲授课程在本专业课程体系中的地位，先开课程是什么、后续课程是什么，该课程的教学目标是什么，并不仅是该教材的内容是什么。教学中，教师必须心中有数，才能全面、具体地贯彻教学目标，并且做到符合教学大纲的要求。其二，教学目标要符合学生实际。作为职业院校学生的实际，是围绕学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力地提高而进行的。 二、教学内容正确，重、难点突出，因材施教 一位优秀的教师在明确教学目标的情况下，它所教学的内容应该是正确、恰当，容量合理，难易适度，安排有序，重、难点突出；能做到教学内容熟练，因材施教。教学内容正确，是根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，使学生准确地掌握所学习的专业知识和技能。不管是传统教学，还是数字化教学，教师教学容量合理，难易适度，重、难点突出是不变的真理。因材施教是评价教学的重要指标。教师要根据学生的实际情况，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，利用不同的教学方式方法，增强学生的职业能力。 三、教学模式符合职业院校的特点，教学方法灵活多样 当前国家倡导积极推行订单培养、工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等高职教学模式，教师要根据不同的教学模式，灵活运用项目教学法、“任务驱动”教学法、模拟（仿真）教学法、案例教学法、角色扮演法、基于行动导向的教学“六步法”等（根据课程特点，由学习情景组成的教学模块均是相对独立、有单独展示的成果，每个教学模块都按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步完整的行动过程来进行教学的方法）。教学方法不仅灵活有效，而且启发性强。要注意引导学生经历，体验知识形成的过程。调动学生的积极性，学生自主充分，教师点拨到位。使用现代教学手段，教学媒体丰富，课件制作有特色。教学融 “教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。例如我院开设的冰箱空调试验与检验技术课程，课程整体形式上采用行动导向的原则，在教学内容组织中采用项目教学，将检测技能分解成电气安全、冰箱性能检测、空调性能检测3个大的模块，每个模块分若干个项目进行的，教学效果较好。 四、教学过程有条理，过渡自然，时间分配合理，利用率高 要做到这一点，不仅是掌握教学大纲、备教材熟练的问题，而且还要充分了解高职学生的特点，运用恰当的教学方法。这就是我们所要明确的“三备”：1、备教材（教学资料内容）。包括备知识、备实验、备实训，明确目的任务、目标要求、课程体系和重点难点。2、备学生。主要是掌握学生的思想状况、心理特征、智力水平和接受能力。3、备教法。在吃透教学内容，了解学生的基础上，科学地组织、处理教学内容，恰当地选择教学方法，精心设计教学程序，更好地为课堂施教。 五、教学组织井然有序，学生专心于学习 艺人说书前往桌子上一摔板，预示着说书马上开始。教师上课前怎样控制眼前的局面？那就是组织教学。利用心理学原理，把学生的无意注意转为有意注意，使学生迅速地把注意力迁移到学习上来。组织教学贯彻课堂始终，要根据学生学习的情景采取不同形式的组织教学。刚步入教学岗位的教师心中要有组织教学的意念，学习《高等教育心理学》，讲解知识、传授技艺时，要时刻调控课堂教学，提高学生学习的效率。 六、教学评价针对性强，能激励学生积极思维，反馈与校正及时 不管是什么类型的课，不管谁是课堂中的主角，教师对学生评价的地位不会变。教师对学生学习地指导要始终处于主动地位，肯定学生的学习能力，及时反馈学生学习的情况，校正不当之处，激励学生积极思维，培养学生的实践能力。 七、教师具有突出的教学技能 教师的教学技能主要表现在两个方面：一是言传；一是身教。言传，1、导入课题的语言。应达到吸引学生的注意力，富有感染力，既要清晰流畅，条理清楚，又要娓娓动听，形象感人，使每一句话都充满感情和力量，激起学生强烈的求知欲望。2、引导学生技能训练的语言。应该通俗易懂，富有启发性。3、讲解的语言。应体现在逻辑性，透辟性和启发性上。4、归纳、总结的语言。应力求凝练性，平实性和延伸性。身教，1、教学态度自然、亲切，富有感染力。2、媒体操作娴熟，教具运用恰当。3、实验、实训，示范动作规范，突出职业性。 八、具有较好的教学效果 教师教学的效果怎么样评价？一是看教师根据教学大纲要求