浅谈新课程理念下的化学课“导课”..doc

浅谈新课程理念下的化学课“导课” 化学教研组 王静 摘要：本文以中学化学课堂教学新课导入为视角，探讨了能激发学生学习热情的导课，其主要特点以及几种针对不同教学内容，行之有效的导课方式。 关键词：导课 “二期课改”的重要理念之一是让学生成为教学的主体，主动学习，学会学习，成为课堂学习的主人。课堂教学中激发学生的学习热情，是学生有效学习的前提，而导课是激发学习热情的首要环节。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着新旧知识，起到承上启下的作用；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生思维方向。教师精心设计的导课环节，时间虽短，却能起到先声夺人的效果，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。因而，导课对整个教学过程能否达到预期的目标有着不容忽视的作用。 那么化学课堂教学中好的导课应具备哪些特点呢？ 1、针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要 所谓针对性就是导课针对教学的实际。这个实际，其一是指要针对教学内容在整个高中化学中结构地位、在一个章节的结构地位，突出与其它知识的关系和特殊的认知功能和教育功能。其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，做到既能导出所需知识，又乐于为学生所接受。例如：高一第二章第一节《物质的量》，对于刚刚进入高一的学生，这一节的教学内容是生涩、抽象的。如何一开始就让学生理解物质的量是联系宏观和微观的桥梁呢？教师先用电脑模拟了《曹冲称象》，让学生脑海里有了化整为零的概念；接着提问：“家里吃的米是一粒粒的，那么你们买的时候是否是一粒粒买的呢？”同学回答：“是一袋袋买的。”“所以我们也可以化零为整。化学反应是在微观中进行的，而我们的需求又是宏观的，物质的量是联系宏观和微观的桥梁。”虽然是一个导课，却已阐明了物质的量的本质，又满足了15、16岁学生听课需要，让他们感到生动、形象。 2、启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，如果教师能做到“课伊始，趣亦生。”必能引起学生对新知识的热烈追求。这方面，和生活联系密切的化学教学有许多成功案例：上到铝这一节时，教师可以这样导入新课：“铝是活泼的金属，为什么可用铝制成各种生活用品，如铝锅用来烧水做饭呢？又为什么家用铝锅不宜长期存放菜肴？”同学们顿时议论纷纷，各抒己见，注意力集中到新授课中去了，这样的导课就有启发思维之效。 3、新颖性，具有新颖性的导课能吸引学生的注意力 所谓导课的新颖性，是指新课的导入使学生感到意外、有趣，具有新意。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”要使导课具备新意，就需要巧妙挖掘课程资源。如果导课利用的课程资源与课文类比点越少，便越能留下疑窦，令学生耳目一新。记得有一位老师在上《氢氧化铁的制备》时，是这样导入的：“如果你是一位医生，来了一个砒霜中毒的病人，你该如何给他解毒呢？”同学们楞住了，“可以用氢氧化铁解毒。”老师介绍了用氢氧化铁解毒的历史，然后和同学们一起探讨如何制备氢氧化铁，大家情绪十分高涨。又如将时事新闻作为课程资源用于导课，很容易吸引学生眼球。在讲到石油时，老师提出这样的问题：“哪位同学知道美国对伊拉克两度动武的真正意图是什么？为了武器核查吗？”“石油。”“为什么石油这么重要？”有的同学说：“石油是工业的血液。”有的同学说：“石油是很多化工产品的原料。”正当大家畅所欲言时，老师话锋一转：“很好，大家已经在归纳石油的用途了，今天我们学习的内容就是石油的冶炼及其重要产品。”大家顿时兴趣盎然。新颖的导课为整个教学过程奠定了一个良好的教学氛围，是保证整个教学过程中学生参与积极思维的前奏。 4、简洁性，具有简洁性的导课能够快速吸引学生的注意 语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的，所以导课力争用最少的话，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到教学的主题上来。 有了合适的导课资源，还必须将资源以恰当方式呈现，才能保证导课有效性。中学化学课堂教学中有哪些常见的导课方式呢？ 1、温故而知新 巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”化学知识相互联系紧密，温故而知新，既可以复习旧知识，又导入新知识，让学生对新课产生亲切感，所以“温故而知新”的过渡式导课就成为教师课堂教学常用的导课方式。我在上乙炔时，让学