浅谈新课程的导入..doc

浅谈新课程的导入 摘要：导入是每一个学科新授课内容中必不可少的组成部分。尤其对于初一的思想品德来说，对于导入的要求更高。本文作者在新课程理念的指导下，分析了各种各样的导入方式及其利弊，希望能让我们教师把导入的艺术运用地更好。 关键词：活动导入 语言导入 现代化手段导入 一、导入的地位 在政治课的教学中及在所有课程的教学中，导入都是一个不可或缺的部分。初一的思想政治，这是一门有助于学生形成基本的情感、态度与价值观的课程，通过教学活动的实施让学生获得预期的感知以指导日常生活中的行为，而初一学生好动的个性特点，决定了必须从一开始就让他们感受到这门课的魅力。因此，导入的形式应避免单一化。 导入是以一定的具体形式来进行的即要创设情境，而情境的创设，尤其是思想政治课强调环境和氛围，教学情境的质量在一定程度上影响着教学效果的实现，同时对学生学习思想政治课的积极性、学生的学习兴趣甚至对学生能力的培养乃至人生都有影响。 因此，导入是至关重要的。这要求教师不仅要依据教学内容的特点，而且要依据学生的生活实际、心理实际创设符合现实的教学情境。 好的情境创设，既激发学生的情感，又为讲解新课做铺垫。以下就是本文对导入方式即如何创设情境做的一些归纳和总结。 二、导入的方式 （一）活动导入：这种导入方式主要是让学生通过活动得到一些活动体验，从而有利于教学的展开。活动的形式可以是多种多样的。比如以下的方式： 自排小品，导入主题。这种方式的优点在于一、思想政治课教学离不开趣味性，以小品活动的形式导入主题，一方面能让学生参与；另一方面能够在较短时间内，吸引学生的注意力，给学生留下较为深刻的印象。二、小品的编剧可以是教师，也可以是学生自己，并可以在内容上能较好地体现一节课的主题，而且不乏诙谐和幽默。为了保证表演的效果，可以课前让学生做准备，并根据学生各自的特点，安排角色。对角色，学生在表情、语言和动作上都可作适当发挥，这样表演的学生不仅可以较好地把握主人公的心理，而且还可以渲染了课堂气氛，在很大程度上激发了其他学生积极参与的热情。 除了小品之外，还可以用相声、游戏导入，这些多种多样的活动形式激发学生的好奇心和强烈的探索欲望，也有利于提高学生的兴趣。 这些活动其实是学生以自己的方式展示合作成果，体现了教师充分尊重学生、相信学生，给学生自主权。这样能很好地激发学生的参与热情和表现欲望，使学生思维活跃，提高活动效率。与此同时，教师相信学生，并帮助学生树立了能做好的信心。教师可让学生自己动手收集资料或运用所学的知识编排节目、活动，提高各合作小组的积极性。这样，一方面，可以锻炼学生的创作能力，另一方面，给教师一个重新认识学生的机会，也许老师会发现学生的创作能力远在老师的想象之上，甚至比老师强。活动中还可以利用学生的特长为教学服务，这既调动了学生的积极性，寓教于乐，又可引导学生轻松地学习知识。 通过以上的分析，以活动的形式导入似乎有百利而无一害，教师可依据每种活动的特色和学生的实际并利用好学生争强好胜的心理来组织活动的形式以达到效果，但事实上教师需要把握好这其中的分寸问题，切忌出现活动表面化的恶果，即学生对活动根本无动于衷，只是抱着看热闹的心理看一出闹剧而已，这样的情况只是让大部分学生看过就算，没有任何情感上的触动，更不要说对他日常生活中的行为会发生什么影响了。所以，教师一定要事先调查、了解学生的情况再决定。 （二）语言导入：这种形式是通过语言描述的方式吸引学生的注意力，引导学生积极思考、讨论，从而进入新课的教学。先来看下面一个案例： 师：同学们，我们通过上几节课的学习，已经了解了人生会有各种各样的情绪体验，懂得了情绪有积极和消极之分，不同情绪会有不同的结果，而且情绪是可以调节的。我们在日常生活中有没有看到人们因为情绪不好，影响学习、工作、生活？（学生齐生说“有！”）那好，我们今天就把生活中碰到的不良情绪用漫画表达出来，编一个故事，看你会不会帮助画中主人公调节情绪，比一比谁的漫画出色，谁的故事最优秀。（学生一幅跃跃欲试的样子。） 这个导入方式是从旧知识导入活动主题，既勾起了学生对所学知识的回忆，也增强了学生的主体意识，把自己看作是已具备调节情绪能力的心理健康者，把本堂课也看作是检验自己能力的良好时机，并且点明活动主题是“画漫画，讲故事，评优胜”，激发了学生的学习兴趣，也遵循了初一学生好胜的心理特点。 还可以创设问题，导入新课。如提一个在学生中极易形成两种针锋相对观点的问题，再让学生围绕各自不同的观点展开辩论，在课堂中形成良好的辩论氛围。教师再适时的点拨，很自然地达到效果，同时，也让学生乐于接受。阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”给学生怎样的支点呢？那就是一个探究的空间。教师可以让学生自己在辩论中运用知识，通过同学间的集体教育消灭原来的错误知识，让学生