浅谈新课改下语文教师应如何备课..doc

浅谈新课改下语文教师应如何备课 ——关于备课的一点思考 崇实学校 张宏军 备课是上好课的关键，可以说任何一堂优质课都是精心备课而来。 随着新课程改革的发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合，“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们有待解决的问题。下面我就新课程背景下如何备好语文课，发表一下粗浅的看法。 一、谁来备 提出这个问题，有些人会觉得好笑，备课当然是教师来备。我说这个答案只说对了一半。 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。” “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展…”从这些论述中，我们应明确：备课应该由教师和学生共同完成。当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础；师生互相协商制定教学活动的组织原则，活动方式方法，评价机制等，为教学活动提供了和谐的制度基础；同时通过备课，激发了学生学习的积极性，主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。 著名特级教师魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。”又说：“…我就研究让学生进行自我教育，发挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我更多的是观察和指导。…我自己分析，还是在于我和学生是一家人，他们帮着出主意，我也帮学生出主意，合力大于分力之和。”从魏书生这些平常的话语可以看出：学生参与备课是多么的重要。 二、备什么 （一）备自己 由于教师是教学活动的组织者和引导者，所以这里主要从教师的角度论述，其实学生的备课也可以借鉴这些。 尽管新课程理念主张：教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但教材的作用也是不可忽视的，首先，教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。其次，教材是联系教师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。因此，教师必须全面正确深刻地把握好教材。我认为教师应从三个层次把握教材。 首先是基础层次，即全面准确地把握课文的作者、写作背景，字词、句段、内容、结构，体裁，作者的感情倾向，写作特点等文本意思。 其次是发展层次，即教师要充分调动自己的阅读经验和生活经历，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟。例如，《口技》一文，教师全面掌握了该文的作者（清朝的林嗣环），写作背景，字词句段，内容（记叙了一场精彩的口技表演），结构（围绕“善”字，描写了三个场面），体裁（既可作为有完整过程的记叙文，也可作为说明口技特点的说明文），作者的感情倾向（赞美古代人民的勤劳智慧和我国民间艺术的魅力），写作特点（正面描写和侧面描写相配合，首尾响应等）后，还可以作进一步深究。我在备这课时，我向自己问了几个问题：1、作者应是一个见多识广的人，为什么不与以前自己看到的、听到的、想到的作比较？（我认为原因有三，首先本文属笔记小说，笔记大多记现场的人和事；其次本文如此赞美表演者“善”，也就暗含了比较；第三可能是作者的疏忽）。2、作者完整地描述了三个场面，是单纯地为了叙述的完整吗？（经分析认为，三个场面各有特点，例如声音由无到有，由有到无，由少到多等，正好多角度全方位地展示了表演者的“ 善” ）3、课文中对这件事没作议论，那文章中有没有表现作者感情倾向的语句或字词？对文章的中心思想是否还可作其它的理解？（有感情倾向的字词有“善”，（一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。）语句有：虽人有百口…不能名其一处也。对中心思想的其它理解有：熟能生巧、“一招鲜，吃遍天”等）。当然还有其它问题。 最后是创新层次，即跳出课文看课文，从更大的范围来阅读理解运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。例如，《口技》一文还可以从这些方面考虑：口技发展的历史，现状与未来；口技的意义，对现代生活的影响，对其它行业的影响；由口技联想到影视，话剧，中国文化科技乃至世界文化科技；从口技表演者身上联想到对艺术的追求等等。 这三个层次，一个层次比一个层次高，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次是前一个层次的深化，也是前一个层次发展的方向和动力，但在人的思维活动中，这三个层次往往互相渗透，互相促进，不能截然分开。 俗话说：“要给学生一杯水，教师须要有一桶水。”教师必须要达到这三个层次，才能适应新课程背景下的语文课堂。 （二）备学生 学生是语文学习的主人，只有全面地掌握学生的特点。才能更好地实施课堂教学。 备学生，既要长期对学生进行观察，分析，综合，