浅谈小学生德育评价体系的构建..doc

浅谈小学生德育评价体系的构建 赖春丽 桂平市南木镇渡头小学 537200 [摘要] 在社会巨大变革的新时期，社会的政治、经济、文化与生活大环境均发生了深刻的变化，人们的思想观念、是非标准、生活方式、就业方式、社会心理环境、人口和家庭结构及获取信息的渠道等等都发生了相应的变化，导致小学德育工作与客观实际不相适应的矛盾，这种矛盾的存在导致了一系列德育问题的产生，给德育工作者带来了许多困惑。针对新时期新形势下德育工作实效性不高的现实，本文分析了问题出现的原因，提出了加强和改进新时期德育工作实效性的措施与方法。 [关键词]学校德育 提高实效性 对策与方法 ? 前言 心理学家林崇德教授认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”1998年国家教育委员会所制定的《中小学德育工作规程》中阐述：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求。”中小学德育工作的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。” 在社会巨大变革的新时期，社会的政治、经济、文化与生活大环境均发生了深刻的变化，人们的思想观念、是非标准、生活方式、就业方式、社会心理环境、人口和家庭结构及获取信息的渠道等等都发生了相应的变化，这些都从不同的侧面和角度对学校德育提出了新的要求。换句话说，德育工作将面临复杂的环境和严峻的挑战。 目前中小学德育工作常常遇到学校德育与客观环境的变化不相适应的矛盾，这种矛盾的存在导致了一系列德育问题的产生，给德育工作者带来了许多困惑。部分学校德育工作存在低效问题，有时甚至出现德育工作无效、负效的结果，远远达不到社会的期望。那么，如何进一步提高新时期小学德育工作的有效性呢？以下谈谈笔者对这些问题的一点思考和想法： 1.新时期小学德育面临的主要问题及成因分析 1.1．双重标准的德育，造就学生的“双重性格” 家庭、社会和学校对青少年学生存在道德品质方面的不同步或要求不一致甚至脱节，使学校德育工作出现了5+2≤7的现象。即学生在校5天和在社会中的2天表现不一致，显示出学生的双重人格。例如：学校一边进行环保教育，餐桌上却一边摆着禁止捕捉的国家保护动物。在学校，思想品德课中要求学生要爱劳动，从一年级起就有教学生自己的事情要自己做。但孩子回到家又受着别样的教育。由于目前计划生育的国策，城市家庭中几乎全部是独生子女，相当一部分孩子从小娇生惯养，过着“饭来张口衣来伸手”的生活，不要说让孩子为家庭做一些洗碗、扫地、打扫卫生等家务，就是自己最基本的上学背书包、自己吃饭、换衣服、洗澡、打扫房间等小事也是父母甚至爷爷奶奶包办代替的。当然有的不是孩子不想干，而是家长不放心让孩子干。在校，按老师的要求不得不干（比如做值日劳动等），而在家你让我干我也不干（因为不需要我干，我不会干）。家庭和学校两种教育可以说是大相径庭，于是学生心灵深处会产生迷惑、模棱两可的感觉，有的甚至形成双重的性格。久而久之，导致学生劳动观念淡薄，相当一部分学生把打扫卫生当成一种惩罚而不认为是光荣，甚至发展到有的家长到学校替孩子打扫课室，替孩子写作业。“现代书童”的现象的出现应该说是今天教育的一种悲哀。记得有一幅漫画叫做《教育的尴尬》，其内容是这样的：一个清洁工人在扫马路，路上走来一个年轻的妈妈，她用手牵着自己的孩子一边走，一边对孩子说：“你长大了可要好好学习，要不就得像她一样整天扫马路”。可想而知，在这种家教环境下，再谈“劳动光荣”，德育教育显得是如此苍白无力。 1.2．学校德育内容口号式，难以内化为学生行为。 孩子认识事物总是从具体到抽象，从表面到实质，从微观到宏观的。就现行学校德育所普遍推行的方法来说，往往重在灌输。从道德认识过程的角度来看，往往不顾学生的品德发展的年龄特征及其个别差异性，一味强调学生对“美德袋”的死记硬背；从道德实践过程的角度来看，忽视学生对行为方式选择的独立判断和对行为规范选择的理性思考，一味强调照章办事；从道德评价过程的角度来看，只注重过程的完结即有这个过程就行，而忽视学生的自评、互评及教师评价的导向，忽视对学生自我评价能力的培养。这种表面化的德育工作，一方面容易造成学生无个性，养成唯唯诺诺的性格，也可能造成一些学生在学校里很听话，在家里却很霸道的双重性格。出现这种现象，主要是由于学生的行为是出于外在强制，而不是出于内在的需要，不是出于内在的道德动机。所以，学