我的课改故事构建新型师生关系..doc

我的课改故事—— 构建新型师生关系新课程的春风吹来，我觉得应改变自己的作风，变单纯的管制为民主管理，变以前的树立权威为和蔼可亲、平易近人。在这种民主之风下，我和孩子们的心贴得更近了。 一次单元考试结束了， （化名）的成绩只有18分。看着他的成绩我发愁了。我真想把他叫来批评一顿，但这有用吗？从上学开始，他听到的批评还会少吗？如果批评管用，他的成绩早就提高了。他18分的成绩，我们没有责任吗？为什么总是责怪学生，而不对我们的行为进行反思呢？ 经过反复思考，我觉得应该换一种方式和他谈话。一天放学后，我将 叫到了办公室。他似乎知道我要对他说什么，表现得非常镇定。我想他早已在心理上做好了挨训的准备。我首先请他坐下，他有点不习惯，犹豫了一下坐了下来，然后我真诚地对他说：“看到你的成绩，我感到十分不安，我辜负了你的家长对我的信任，他们把你送到学校交给我，就是希望我能把你教育好，使你成为对社会有用的人才，可是我把你教得成绩这样差，真是对不起你和你的家长，但我是不会放弃你的，就让我们从18开始，努力掌握基础知识。” 感受到了我的真诚，脸上的表情显得有些不好意思。 虽然他当时没有说什么，但随后我明显地感到他上课听讲认真了。一天上课，他竟然举手发言，我很高兴地提问他，并给予了鼓励。那一刹那，我感到了我们的眼光都在发光。为了使他能够感受到学习成功的快乐，我与数学老师结合，要求他在给 布置作业时，难度降低一些，当他在原有的学习基础上有所进步时，要及时表扬，激发他学习的热情。 经过一段时间的努力， 的成绩有了大幅度的提高，语文已经能够及格了。 学生成绩差的原因是多方面的，有家庭的，学校的，还有个人方面的。很多情况下，我们都没有深入探究某个学生成绩差的根本原因，而只是在考试过后，对他们进行批评和说教。有的学生从小学起就被老师冷落、辱骂、甚至体罚，使他们对自己丧失了信心，丧失了自尊，也使他们对教师、对教育产生了敌意。在教学上，许多教师习惯于要求学生“齐步走”，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进”。这时一味的说教和责备要想触动他们的心灵就有些困难。而教师在“后进生”面前承认自己教育的失误，并做出自我批评，那么学生也会进行反思。只要能够触动学生的心灵，学生体会到了你的真诚，你的爱，他们就会有所改变的。我们要坚信“后进学生”原本也是渴望进步的，只是在不断的挫折和打击中失去了信心，我们只要能不断地设法唤起他向上的信心，就一定能够做好后进生的转化工作。 第三，要民主和平等。 2007年夏天，我在华侨小学交流，因原来的班主任老师生孩子了，我当上了班主任，为了加强班级管理，我与同学们共同制定了《班级管理条例》，在学习，纪律，卫生，体育等方面对学生提出了明确的要求，并且在我的提议下，对我这个班主任也作出了一些规定：“凡错批评同学，作业不能按时批改，上课迟到，下课拖堂等，均罚扫教室一次。”我把自己放在和学生一样的位置，刚开始学生并不太相信我也会接受《条例》的约束，直到有一天，我因为给孩子看病，紧赶慢赶还是迟到了三分钟，当天放学后，我二话没说，一个人拿起扫帚，把教室打扫得干干净净。这一下，在全班引起了轰动，学生们都说我太高尚了。却认真地对学生讲：“纪律面前，人人平等。老师也是班集体的一员，我们是平等的，犯了错误，接受惩罚，天经地义，跟高尚不沾边。”后来，我又因各种原因被罚三次。学生们慢慢觉得这事正常了，自然了，民主、平等的气氛也慢慢形成。那些学习差，自卑感强的学生也渐渐抬起了头，因为不管他们在哪方面有特长，只要能为同学们服务，能为班集体取得荣誉，我们都要表扬他，都要按照《班级管理条例》给他加分。 课改的路是漫长的，课改中的故事是说不完的，作为一名教师,我要继续深入学习课改理论,提高自己的专业素质, 用宽广的胸怀, 用博大的爱心, 用尊重他人的行为,从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，悉心呵护良好的师生关系。 从上面的事例中，我深刻体会到，作为一名教师，在课程改革背景的前题下，在教书的同时，更应注意育人，多给学生欣赏的目光，多给学生耐心和爱心。在新课程改革中，学生和教师是相互搀扶、相互携手，共同进步，走向成功！ 3