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高 等 教 育 合作学习在大学语文教学中的运用 文／湖北武汉华中师范大学语言与语言教育研究中心 姚双云 摘 要：合作学习是以学习小组为基本组织形式。系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习．以团体成 绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。作者对于合作学习在大学语文教学中的运用有着自己丰富的实践．从 而试图在此基础上通过本文对其规律性进行更深层次的思考和总结。 关键词：大学语文；合作学习；运用 大学语文是普通高校里一门重要的基础课程。高 法、意见、观点相互启发。相互补充。实现思维、智 校开设 《大学语文》课，目的在于提高学生的语文知 慧火花的碰撞，从而得到富有创新的见鳃和思想。 识和语文运用能力．以适应专业学习和社会发展韵实 二、合作学习的理论基础 际需要。将合作学习运用到大学语文教学是一种有益 的尝试。合作学习是当前世界上被广泛接受的富有创 合作学习是一种复合的学习理论。因此，它所诞 意和实效的教学理论，在活跃课堂气氛、提高学生知 生的理论基础也具有复合性。其理论基础有：群体动 识水平，锻炼学生组织和协调能力，培养学生的人格 力理论、选择理论、动机理论、社会凝聚理论、发展 等方面均有显著效果，是一种成功的教学改革。 理论等等。其中最重要的理论可以概括为三个．分别 是群体动力理论、发展理论、建构主义学习观[3_。 一 、 合作学习的内涵和特点 (一)群体动力理论。从群体动力学的角度来看， 合作就是为了共同的目标而由两个以上的个体共 合作学习的理论核心是：当所有的人聚集在一起为了 同完成某一行为．是个体之间协调作用的最高水平的 一 个共同的目标而工作时。靠的是相互团结的力量。 行为。王坦将合作学习定义为：合作学习是以学习小 相互依靠为个人的学习提供了动力。 组为基本组织形式．系统利用教学动态因素之间的互 (--)发展理论。维果斯基提出了 “文化历史发展 动来促进学习，以团体成绩为评价标准．共同达成教 理论”．强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景 学目标的活动。[1j合作学习的特点主要有四个： 的作用。发展理论认为．个体的学习是在一定的历史、 开放性：开放性是合作学习的重要特征，合作学 社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展 习的组织不局限于狭小的课堂。而是把一个时空有限 起到重要的支持和促进作用。 的课堂变为人人参与、思考的无限空间。【2]学生可以 (三)建构主义学习观。建构主义认为，学习是建 在开放的环境下选择合作伙伴，利用图书馆、因特网 构内在心理表征的过程。知识不是通过教师传授得到， 等自由地参阅资料、准备课堂素材。整个过程是自主 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其 的、开放的。 他人的帮助．利用必要的学习资料。通过意义建构的 主动性：合作学习强调学习的主观能动性。在合 方式而获得。建构主义学习理论体系中 “情境”“协作” 作学习模式下。学生可以充分展现自己的求知欲望， “会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 使学习动机达到最高，激起学习热情。合作中的学生 三、合作学习在大学语文教学中的运用 会积极思考问题、解决难题，并主动为所在小组的学 笔者在大学语文教学中尝试使用合作学习的方法， 习活动出谋划策。 整合性：合作学习是一系列完