英语课堂教学导入的误区..doc

英语课堂教学导入的误区 浙江黄岩实验中学蒋文英 【摘要】本文分析了英语课堂教学评比活动的课例和示范课的教学导入方式，指出目前英语课堂教学导入存在七种误区：追求时尚、以新带新、脱离实际、追求完美、偏离重点、生搬硬套以及大材,,.用，并结合实例有针对性地进行了剖析。 【关键词】导入，误区 英语课堂教学的导人起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带人情境的作用。精心设计的导人能紧扣学生的心弦，立疑激趣，使学生情绪高涨，思维活跃。然而，在实际教学中，不少教师在设计课堂导人时无法达到预期的效果，甚至适得其反。现以笔者观摩过的一些英语课堂教学评比活动的课例和教学示范课为分析材料，并结合自己在实际教学中的经验，探讨初中英语课堂教学导人中存在的误区。 误区一、追求时尚 在当前的英语课堂教学导人中，使用流行音乐和博客网页被认为是很时尚的，是大多数学生喜闻乐见的，若能结合教师自己的博客或网页就更能体现教师的时尚了；但时尚运用得不合理就会偏离了方向。 例如，一位教师在教学话题为Around Our School的内容时，先让学生欣赏歌曲Big Big World，然后板书B+B=? V+V=?要求学生回答，但她一连邀请了几位学生，他们要么摇头，要么答非所问。后面听课的教师也是一头雾水。课堂马上进入了紧张状态，直到授课教师自己说出：Its a blog.并呈现了一个关于Big Big World的网页之后，大家才有些明白。至于为何会得出这个结论，很多听课的教师仍不太明白，学生就更是如此了，在课堂中他们只是被动地跟着教师读以下句子： Big Big World Over the language rainbow. Come he and she. Through the BBW window. Meet you and me． 读完以上句子以后，教师接着说：So It think this blog is for me, for you and for all of us.虽然这个导入过程中包含了流行音乐和时尚的网页，还渗透了德育教育，但其目的只是为了引出Therere many places in the world.”这个句子，为进人下一个环节听录音猜地点的教学活动服务。这样的活动设计显得有些虚张声势，学生的注意力是集中了，但思维也似乎凝固了。这种刻意追求时尚、化简为繁的导人方法必须摒弃。 误区二、以新带新 在英语课堂教学的导人环节，许多教师采用以旧带新的方法。而一位教师在教学话题为Making a Telephone Call的内容时，却把课文中出现的难读的英文名字编成了一首歌谣： Brad, Brad, Andy. Casey, Casey, Stacey. Joson, Joson, Nathen. Susan, Susan, Karen. 由于学生不会朗读歌谣中的大部分单词，授课教师只能示范、领读数次，学生也只能“依样画葫芦”一遍又一遍机械跟读。歌谣虽然帮助学生熟悉了课文中的生词，并扫清了词汇障碍，却不能激发学生的兴趣。 教师应考虑导人材料的价值。若是为了导入新知，则应目的明确，直截了当，最好是以旧带新，内容浅显，易于理解。不宜挑选生词太多、节奏过快的歌谣或歌曲等。对于新单词，最好能标出音标和词义，使学生理解其大意。 误区三、脱离实际 一位来自温州的教师在教学话题为Whats it like？”的内容时，先播放了一首有关旅行的歌曲，并呈现了许多城市的图片（有国内和国外的），然后说：Wow! Therere so many cities. Which city do you want to go? Do you know Wenzhou? Whats it like?由于学生都来自杭州，对温州不熟悉，因此对具体的地点（如温州的五马街、雁荡山、楠溪江等景点）知之甚少，因而当被要求回答Whats Wu ma Street like?等问题时，他们哑口无言。若把问题改为“Whats the West Lake like? Whats He fang Street like?等有关杭州的景点时，学生便会有话可说。教师也可事先呈现温州各个景点的图片，让学生边听音乐边欣赏温州的风景，也会为学生回答问题打开思路。 脱离学生的生活实际引人新知识是不可取的。教学要尽量结合学生的生活实际，从学生身边的事情说起，从学生熟悉的话题谈起，这样就能形成有效的互动，使学生有话可说。教师在导人时要充分考虑学生的实际情况，并结合课文的知识要点进行设计。例如，一位教师在教学话题为The for Rent Ads的内容时使用了一张浙江省地图，引出了她的家乡的方位(the location of my hometown）；然后又用一张