中学教师专业成长的思考..docVIP

中学教师专业成长的思考 一、专业成长的内涵？ 1、教师要有“四种意识、四种能力”：即要有自我发展的意识和能力；要有不断反思的意识和能力；要有民主平等的意识和能力；要有不断创新的意识和能力。 2、教师要有“四种良好心态”：即要有积极主动的心态，做到积极应对新挑战，去主动适应新课改；要有空杯好学的心态，做到去自觉吸收现在的、别人的、先进的、优秀的东西；要有包容兼听的心态，能够倡导学术对话，提倡教师间自由争论争鸣；要有自信必胜的心态，对新课改充满信心，对自己充满信心。 3、教师要努力成为“四者”：即做一个学习者；做一个反思者；做一个创新者；做一个开发者。 4、教师要努力做到“四会”：即学会学习；学会研究；学会合作；学会反思。特别强调教师在新课改面前要达到“教育理论丰厚，教学思想领，教学艺术精湛，文化底蕴丰富”的境界。特别强调新课改背景下的教师要具有五种基本功：即现代信息技术的掌握与运用；课程开发与课程实施的基本功；协作教学基本功；教学评估基本功；教学科研基本功。 什么是专业成长？有的认为，教师专业成长是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。有的认为，教师专业成长是指教师个人在历经职前师资培育阶段，任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。有的认为，教师专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。 二、专业成长公式的具体运用——实践策略 教师怎样才能实现“与课改同行、在课改中提升自己的专业素质”呢？最主要的策略就是运用好专业成长公式：即学习（基础）+反思（动力）+研究（关键）=专业成长。 （一）学习——是教师专业成长的基础和前提 学习除了外出参加集中培训、参与各种研讨观摩活动等途径和方法以外，最主要、最有效的途径还是校本培训学习，特别是自培，也就是要让读书成为习惯。孙晓天教授说：不会读书的教师就成不了一个专业化的教师，不是一个专业化的教师就不是一个高素质的教师。 1、教师为什么要让读书成为自己的习惯？（1）成功的人总是从别人的成功中汲取经验。一个人成功的因素不只是读书，但是读书却是一个人成功的重要因素。古往今来无数的圣哲、文学家、教育家，无不是在让读书成为习惯中走向成功的。（2）读书是教师获得精神成长的重要源泉。教师应通过读书来完成三个层面的追求： 首先是生存的层面：窦桂梅说：“书籍，可以净化灵魂、升华人格……。”苏霍姆林斯基把书当作自己的“宝贵财富”，其次是事业的层面：教师读好书是指导学生读好书的前提，如果一位教师能把“让读书成为习惯”的思想理念植于心田，活到老，学到老，养成良好的、持久的读书习惯。那么他就会“学富五车，才高八斗”，智慧进发，情发豁达。他的精神生活会充满阳光，并让其学生受益终生。我们提倡教师的读书学习与教育实践的有机结合，因为只教不读则流于浅薄，只读不教、不实践则为纸上谈兵；一名教师当他把个人的志趣融于教育教学改革的时代洪流中，他的阅读才有价值。 再次是美学的层面：就是要通过持之以恒地读书，让自己更多地结识思想的伟人，结交理论的巨人，寻觅文学的大师，做到有超事业的理想境界，追求真善美，为社会立功、立德、立言，成为“学习型社会”的开拓者和典范。一本好书就是一位好教师，可以拓展人的思维；一个好教师就是一本好书，能够启迪人的智慧。我们要做一个有思想的教师。 2、教师应该读些什么书、怎么读书？ 我们提倡教师博览群书，但是要对浩如烟海的书籍加以辨别（一个自己知道读什么的教师才能正确引导学生读什么）。否则，“不加辨地读书，是把自己的头脑变成别人的跑马场，读的越多，越是一片狼藉”。 教师应该读些什么书呢？一般应包括教育理论著作（教育理念）、教学经验著作（教学技能）、文学经典著作（文化底蕴）等。有些看似暂时对课堂没有帮助，但厚积才能薄发，只有不断涵养自己，教师站在讲台上才能精神高度愉悦，才会有人格的魅力。要知道：凝重和大气的背后是思想与理念。 教师应该怎样读书呢？一般包括点滴积累式读书（分类片卡反映）；专题研究式读书（弄清现状趋势）；围绕教学式读书（拓展课堂教学）。一位教师说，站在讲台上我们的言行举正对学生是一种的熏陶。 （二）反思——是教师专业成长的动力和保障 叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师；要求教师学会反思，就是要求教师从反思入手进行教育教学研究。有的提出教师要做到一周研读一篇文章、两周写一篇心得、一学期读一本专业书。这里的写心得就是写反思 自我反思（又称反思性教学实践），是指教师自主进行的一种回忆、思考、评价自身教学得来的活动过程，它是对过去经验教训的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据；反思性教学实践，要求教师在实践中反思实践的内容