浅论道德图式对大学生思想政治教育的意义.pdfVIP

●黜B 浅论道德图式对大学生思想政治教育的意义 ■文／张季屏 摘要个体所看的道德活动都是其道德意识和道德心理的外化，作为已经社会化了的个体，其外现 的道德活动是在内隐的道德意识和道德心理的指导下进行的，因此，研究道德图式对促进大学生道德 认识的发展，培养大学生良好的道德情感和理想的道德人格，加强我国精神文明建设，具有非常重要 的理论和现实意义。 关键词道德教育 个体所有的道德活动都是其道德意识和道德心理的外 有活性的道德记忆对象)和道德心理模式(即有关某种特定情 化，作为已经社会化了的个体，其外现的道德活动是在内隐的 境或经验的全部道德意义的结构)等三个层级所构成。 道德意识和道德心理的指导下进行的，即道德心理的实质是 二、道德图式对于大学生思政教育的意义 道德主体通过其高级神经活动对道德客观现实的主观反应和 人们的思想意识、道德观念正是这样一个由成千上万的 主观映象。人们之所以对同一道德事实产生不同的道德认 概念网络、认知图式和行动图式所构成的复杂系统。当个体 识、不同道德情感和不同的道德行为反应，其主要原因就在于 与环境接触时，这些图式便可能经由意识和无意识的交互作 道德主体是依据各自特有的道德图式(momlsch锄a)对特定 用而得以形成或得到调整。并且，每种图式既由其他图式所 的道德事实进行道德认知、道德判断、道德评价和道德反应 形成，又是更多高级图式得以形成的基础。大学生作为即将 的。因此，研究道德图式对促进大学生道德认识的发展，培养 步入社会的特殊人群，思想政治教育有非常特殊且重要的意 大学生良好的道德情感和理想的道德人格，加强我国精神文 义。如果将道德图式的研究运用于大学生思政教育当中，有 明建设，具有非常重要的理论和现实意义。 非常重要的意义。 一、道德图式的定义 l、发挥道德图式的过滤作用，使得思政教育的课程体系 作为个体道德心理现象的表现之一，道德图式是指主体 更加合理。外在环境的输人信息能否进入到个体内在的信息 在道德实践活动中所累积的、经由整理、类化、加工而形成的 加工过程，首先取决于道德图式对输人信息的甄别、筛选，包 组织化了的道德经验知识结构。道德图式既是一种认知结 括对输人信息再现频率的识别、对经验相似性程度的感受、对 构，代表着关于一个特定的道德概念的有组织的结构：它又是 不同信息内在关联性的体认等，这种甄别、筛选决定着外在环 一种心理组织，以各种各样的具体形态存在于人的头脑中。 境的输入信息是否能够进入意识、是否可以激活意识和无意 它直接影响着人们对外在环境的输人信息所进行的道德判 识的交互作用，道德图式由此起到一种“过滤器”的作用，直接 断、道德评价和道德选择。 影响着个体道德学习是否将要发生以及在多大程度上得以发 鲁墨哈特认为。图式就是表征存储在记忆中的一般概念 生。随着时代的进步，社会的多元，大学生接受各种文化的机 的资料结构(dat雏吮nlre)。道德图式是以存储的一般概念 会增多，因此，在设置思政课程体系的过程中，要充分探求大 为基础的。现实世界的各种道德现象都是具内在结构的完整 学生对思政水平，进行合理设置，而不是一成不变的运用原体 系统，个体从这个系统中获得的道德知识经验，是以一般道德 系原教材。 概念的形式存储在头脑中。因此，道德记忆中表征的知识各 第二，运用道德图式解释作用，探求思政教育方法的多元 个要素相互联系、相互作用，形成具有一定道德心理结构的网 性。道德图式是一种“理解的理论”，是个体基于已有的知识 络，这个道德心理的网路结构就是道德图式。道德图式特别 和经验对输人信息的理解，其中心作用在于“建构对于一个道 强它所处理的信息是以抽象方式储存在大脑里的，而不是简 德事件、一个道德客体或一种道德状况的解释”，这种解释是 单地堆积一个抽象事物的原始的具体例子。例如，头脑中储