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理论创新 2014-04 浅谈获取初中地理非连续性文本信息的能力培养 文/刘丽园 摘 要：信息高速发展的今天，高效率地收集与整理信息的能力已成为衡量人生存技能标准之一。 如何在初中地理课堂中培养和 发展学生的信息收集与整理能力已至关重要。 结合实际教学情况，对初中地理课堂中信息收集与整理能力进行了调查研究，分析了对 初中地理课堂中信息收集与整理能力培养中存在的不足，并尝试提出了培养的研究策略。 关键词：初中地理；非连续性文本；获取信息能力 一、概述 年级学生的阅读水平进行监测和评估 。 2000 年，OECD 开发 了国 2011 年版语文课标新颖地提出，要让学生“阅读简单的非连 际学生评价项目 ， 开始对多个国家和地区的 15 岁青少年进行阅 续性文本， 能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，“阅读由 读监测评估 。 国际教育成就评价协会于 2001 年在 国际范围内开 多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得 展 了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围 内四年级学生 出有意义的结论”。 那么，非连续性文本是什么？ 读它有什么好处？ 的阅读素养。 （一）连续性文本 （二）现状研究评价 它们承载信息的媒体是文字或符号 ，从左到右成一行，连接 1.优点 每一行就成了一条连续直线。 诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史 非连续性文本由于它基本是由数据表格 、 图表和曲线图、图 地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性 解文字、凭证单、使用说明书、广告 、地图、清单、 时刻表、 目录、索 文本。 引等组成，具有直观、简明、醒目 、概括性强、易于比较等特点，所 （二）非连续性文本 以，学生阅读起来不枯燥乏味 ，比较感兴趣 ，只是他们缺乏这方面 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续 的阅读技巧 ，因而在获取这方面信息的能力依然有待提高 。 非连 性文本”而言的阅读材料，多 以统计图表、图画等形式呈现。 它的 续性文本阅读的被重视 ，会进一步提高学生的阅读素养 ，使他们 特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用， 可能成为具有知识与技能结合、理论与实践结合的全面发展 的有 在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十 阅读素养的学生。 分明显。 学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意 2.不足 义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 （1）认识不足 （三）提出问题 教师与学生的认识都不足 。 非连续性文本提出时间短 ，国内 在网络搜查过程中，笔者看到此方面的研究如此的少，而且 专家研究不多，在中学教学中提及狭隘 ，只是在语文学科中提出， 学科研究单一，只有在语文中稍微有些研究，在数学学科中也只 其他科 目的教师可能根本就没有听说过。 是简单地提及，其他学科根本没有相应研究。 与非连续性文本阅读 2 ）教学不足 （ 相关的成形书籍也几乎没有，而在地理课程中非连续性文本的内容 因概念和类型认识 的缺失 ，导