潜科学在大学物理实验教学中的作用.pdfVIP

2016 NO.29 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.29.097 潜科学在大学物理实验教学中的作用① 霍连利 (75660部队 广西桂林 541002) 摘 要 :该文探讨了如何在大学物理实验教学中融入潜科学思想,以法拉第发现电磁感应现象为例概述了物理学电磁感应现 象由潜到显的进化过程;其次,揭示了物理学实验法拉第发现电磁感应现象潜变进化的创造性、待定性、模糊性、高难性、趋显性 等潜科学特征,进而引入到现实教学中,改进教育教学方法,培养学员的潜科学意识,激发学员潜能,以达到提高学员素质,强化 学员适应能力的目的。 关键词 :潜科学 大学物理实验 教学 分析 电磁感应现象 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号 :1672-3791(2016)10(b)-0097-02 一般一个实验的重大发现,都要有一个由“潜”到“显”的过程, 加艰难,即它具有高难度。 通常我们把已被世人所认可的科学叫做显科学,相反,不甚成熟 趋显性:潜科学是相对显科学而言的,两者相互依存,共处于 的还尚未被世人所认可的正在研究论证之中的科学就是“潜科 同一体中。没有显科学就谈不上潜科学,没有潜科学也就谈不上 学”;与之对应的实验过程就是“潜过程”。潜科学是显科学的前 显科学。潜与显既有区别又有联系,在一定的条件下相互转化。 身。随着实践和理论知识的不断丰富和发展,传统的观念和理论 受到现有知识的冲击和挑战,新的课题激励着人们去不断探索、 2 在绪论中融入潜科学思想 追求。在此种情况下,推动具有潜科学价值的探索,具有特殊意 一般物理实验教材的开篇内容是讲述实验课程的实验目的和 义。然而,现在对潜科学研究还多停留在理论范畴,实践方面尚十 实验内容,具有高度的概括性和综合性。多数教员强调物理实验 分薄弱。尤其潜科学在教育领域的研究更是相对薄弱,难以让潜 是对理论学习的有效验证,有利于对理论学习的促进;强调学员 科学思想在教育教学方面有用武之地。 要养成严谨的科学实验作风等,比较空洞且缺乏说服力。相反,如 例如大学物理实验教学,一般的实验教材都是按照先绪论后 果教员对绪论课有一定的研究,能将潜科学思想应用到物理实验 实验形式编写的。在绪论中说明大学物理实验的重要性,然后对 课的绪论去解说、说明,不但可以激发学员的学习热情还可以提 相关数字及其运算做说明,最后讲误差分析和实验数据处理,使 高教学效果,何乐而不为。 绪论变得有些枯燥乏味,缺乏新意。在实验内容的编写上,先介绍 由于绪论课的功能是以激励学员努力学习为落脚点的,不以 实验主要目的,说明具体实验所用到的实验原理,进一步介绍仪 学员获得具体科学知识为目的。绪论课中加强对实验体系进行潜 器、所要完成的实验任务和所要达到的实验目的。这种编写方式 科学分析,既可以让学员理解到课程教学目的,又可激发学员的 虽对实验的基本概念、原理和方法做了着重的阐述,却忽略了大 潜科学思维,增强学员的创造力。 学物理实验的形式与发展过程。当下,存在有些教员在指导学员 进行物理实验时,给学员写出实验的具体步骤,使学员为实验而 3 实例-对法拉第发现电磁感应现象进行潜科学分析 实验,疲于应付,有损于学员创新能力的培养。长此以往,此种实 著名物理学家法拉第在研究电磁学时,为了判定各种学说真 验教学方法不利于学员能力的提高和潜能的开发。 伪,做了大量实验。在实验过程中他发现了一个不同于以往的现