煮出《右头书》里的语文味——科学小品文教学例谈.pdfVIP

煮出《右头书》里的语文味 科学小品文教学例谈 刘嫣红 苏教版小学语文教材三年级上册《石头书》通过川 生：看得很专心。 川和磊磊两个孩子与勘探队员叔叔的交谈，介绍了许 生：看得很投入。 多关于岩石的知识，也涉及到一些 “化石”“勘探”“波 师：你能找个近义词吗? 痕”“雨痕”等科学术语，同时也表现了两个孩子热爱科 生：全神贯注。 学、探求知识的愿望。这是一篇集知识性与人文性于一 生：一心一意。 体的科学小品文。 生：专心致志。 对于科学小品文，我们应当确立什么样的教学目 师：你从哪里也感受到了呢? 标呢?在很多科学小品文的课堂教学中，教师花了大量 生：他趴在石头上看。 的力气和时间主要用于科学知识的传授，让学生了解 师：是呀，不是凑在大石头上看，也不是撑在大石 科学的原理，与科学课有很多相似之处。我想，科学知 头上看，一个“趴”字，准确地描绘出了叔叔看得那么聚 识的掌握绝不是主要目标，靳玉乐老师说过：“教材是 精会神、饶有兴致。 引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例， 词语有着极强的表现力和生命力，准确把握词语 不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生 的意思能够加深对文本的理解。三年级的学生，词语的 认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的 理解和积累是个重点。这个教学环节的设计，不仅帮助 中介，是案例或范例。它强调教材是学生发展的‘文化 学生结合语言环境很好地理解了词语，并且带出了一 中介’，是师生进行对话的‘话题’，师生进行教学活动 串词语，为学生积累语言起到了一个很好的作用；同时 的目的不是为了记住‘话题’本身，而是为了以话题为 通过对词语的理解体会，一个潜心研究石头的勘探队 中介进行交往，获得发展。”所以我们应当在科学知识 员叔叔的形象在学生的心目中鲜活起来。 学习的过程中进行语文训练，让学生习得语文的知识 和能力。下面我就以《石头书》一课为例，谈谈如何处理 二、结合课文的把握。渗透读写的方法 教材，挖掘语文要素，上好科学小品文。 片墨乏2 师：“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不 一 、 紧扣词语的理解。体会人物的形象 就像一册厚厚的书吗?”这句话是谁说的?你从哪儿看 片段1 出来?他在向谁介绍?为什么? 师：“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不 生：这句话是勘探队员叔叔说的。因为一看就能知 就像一册厚厚的书吗?”这句话是谁说的?当时他正在 道这是叔叔在回答，不可能是川川和磊磊说的。 干什么?找到第一自然段，读读。 师：你是从说话的内容来判断的，不错。你还能从 生：这句话是勘探队员说的，当时他正在聚精会神 哪儿看出来? 地看石头呢。 生：因为这一段对话先写了川川和磊磊的问话，再 师：“聚精会神”是什么意思? 写叔叔回答，接着又写川川和磊磊的问话，所以这句话 薹点 |¨j|¨ i ．． ≯ 囊 j 鼍 lll 00 0 ．． — 0 0■