现行高考地理大纲可操作性不足的改进建议.pdfVIP

第32卷第9期 现代十小学袁言 V01．32No．9 2016年9月 Modern and Education 2016 PrimarySecondary september 一考研究 现行高考地理大纲可操作性不足的改进建议 吴 捷 (兰州市第一中学，甘肃兰州730030) [摘要]现行高考地理大纲可操作性的不足表现为考试范围不明确、边界不清晰、考查目标不明确、能力要求 未知、考查方式不明等，导致命题、教学、复习和评价缺乏必要的统一性、稳定性、客观性、针对性和侧重性，加重师 生负担，削弱学习兴趣。因此应该对症下药，细化考纲，并根据实际操作中暴露出来的问题，建立负面清单，及时修 订和完善考纲，使其发挥实用价值。 [关奠词]考试大纲；可操作性；地理；高考 [中图分类号]G424．74 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2016)09一0106一05 近二十多年来，尤其是新课改实施以来，高考地理试题的质量和品位稳步上升。很多优质的高考题 极大地鼓舞了中学地理教师传道授业解惑、投身地理教育的热情，激发了学生学习地理的浓厚兴趣。然 而，每年的高考地理试题揭晓后，总会有一些题目引发广泛争议。试题公布之日，也是高三地理教师翘 首以盼、忐忑不安、心惊胆战之日：会不会出现超纲的题?有没有偏题、怪题?考卷的重难点是否与中学 地理教学的重难点相符?考查方式是否平实自然?如果心理上有很大落差，最担心的事情偏偏发生，那 么这些在备考中付出巨大心血和汗水的教师，难免产生遗憾和失落，甚至是痛心和失望，可谓流血流汗 又流泪，现实中不乏此例。其中的重大原因是现行的高考地理大纲在可操作性方面存在不足，给教师教 学、学生复习、高考命题带来了巨大的困惑和疑虑，需要提升和完善。 一、现行地理考纲在可操作性方面的不足 好的考纲，除了要有先进的思想和科学的理念，还需要像篮球比赛的规则一样，既要明确，又要翔 实，让人们清晰地知道该做什么，不该做什么，重点做什么，怎么做才好，这就是它的可操作性。有了可 操作性，才有针对性和实用性。现行地理考纲可操作性的不足表现为以下几个方面。 1．考试范围不明确 地理学科体系宏大、内容庞杂、范围宽泛、包罗万象，具有很强的综合性、复杂性和开放性。正如钱 学森所言：“搞地理的人确实处在一个很困难的位置上，要处理的对象是一个‘开放的复杂巨系统’，子系 统的种类非常多，而又没有一个现成的研究开放的复杂巨系统的方法，结果就搞成这么一个状态，也就 是分成小块。”[1]针对地理学的这一特性，大学里的研究者可以选择这个巨系统中的一小块，但是中学教 师可以自由选择教学内容吗? 由于地理学的博大精深，高中地理教学和备考比其他任何学科更迫切地需要划定一个明确的考试 范围。遗憾的是，现行的考纲并没有很好地实现这一功能，对考试范围的表述极为宽泛，甚至语焉不详。 例如，考纲对农业地域类型这一内容的考试范围描述为“主要农业地域类型的特点及其形成条件”， 问题随之而来：何为主要?商品谷物农业、季风水田农业当然算，而原始迁移农业、市场园艺业算不算? 考纲未作进一步的陈述。如果属于考试范围，师生自然要严肃对待、认真复习；反之，了解一下点到为止 [收稿日期]2016一02—29 [作者简介]吴捷(1983一)，男，硕士，中学二级教师。 · 106· 即可。考纲并未明确界定，就让人茫然不知所措了。 再比如，考纲对“地球运动”考试范围的限定，仅仅用了一句话：“地球运动的地理意义”，太笼统了。 地球运动的地理意义太多了，哪些考?哪些不考?在备考实践中，就只能靠教师主观判断了。如果说 “昼夜长短的变化”是地球运动产生的重大意义，是教材花了较大篇幅详细论述的内容，肯定是在考试范 围内，大家没有异议；那么“日出日落方位”考不考，就没有统一意见了。这时，站在教学实践第一线的中 学地理教师十分为难，如果要讲，为何中学课本中只字未提、没有任何蛛丝马迹?何况这个知识点并不 简单，讲了之后会不会影响教学进度，会不会加重学生负担?如果不讲，那为什么在高考试题中偶有出 现?万一明年还考，怎么向