科学课堂中需要关注的几种“不科学”现象.pdfVIP

2011年第 11期 科学课堂中需要 关注的几种 科豢 象 刘柱石 湖南省株洲市芦淞区教科中心(412000)一 在近期的科学课观摩活动中，笔者发现科学课 具体情况，加上时间地点或实验操作者的状语从句， 堂中存在着一些不“科学”的现象，现归纳总结如下， 如 “从今天的实验情况来看……”“根据某某同学的 以供同行参考。 观察……” 一 、 教学语言非科学语言 3．要讲究用词的客观，而非情感性的。在科学课 语言是传递信息的重要方式，科学课堂中教师的 上对学生的发言、操作的赞扬要用“正确、好主意”， 语言应有别于文学艺术课上的语言，要准确传递科 而不能用“真漂亮”的情感性语言或“很聪明”等人格 学信息，减少科学课堂 的非科学语言。 上的赞扬，应就事论事。 1．教师在科学课上的语言应有别于语文教师的 例如，有位教师在教学“鱼”一课时，第1个活动 语言。例如，有的教师经常把物体与物质、发现与发 是让学生观察 1条鱼，并将观察到的鱼画下来；第2 明、摇动与摆动相混淆。 个活动是观察另1条龟．要求对第2条鱼用语言进 2．要尽可能地用专业术语，要讲究用词的准确 行描述；第3个活动是将这2条鱼放在同1个盆子 而不是生动。例如，当数据不充分而又要得出结论时， 里进行观察，观察2条鱼的行为变化。学生观察完2 必须用“也许”、“可能”这样的词；在教学中，如果是 条鱼的行为后，教师请学生将自己的观察结果进行 一 个学生的发现，而其他学生不能认同或还需要重 汇报。第l组派了2名学生上台汇报，只见2名学生 复实验去证明的话，这时的实验结果记录应该根据 一 上讲台便开始扮演成2条鱼表演起来：开始你推 证明。教师对教材演示实验进行了部分改进，如图1 五、利用多媒体视频资料。拓展学生视野 所示。在烧杯中加入红墨水，在水槽中加入蓝墨水，乳 小学生对形象直观的事物和实验结果的接受能 胶管中间夹上鳄鱼夹。将烧杯中的红墨水徐徐倒入漏 力较强，对抽象的科学知识接受起来难度较大，当有 斗中，红墨水不能全部进入瓶A中。此时打开鳄鱼夹， 深奥的科学知识在现有的条件下无法以实验的方 漏斗中的红墨水进入瓶A中、同时瓶巾的窄气被红墨 式呈现出来时，就可以充分利用网络和多媒体设备， 水挤跑，通过导管从管F--1 出，在盛蓝墨水的水槽中 通过视频资料展示深奥的科学道理。例如，在学习 形成一串串气泡，气泡刚好冒任倒立于水中的瓶B “地球表面及其变化”、“地球的运动”等知识时，教师 中，此时瓶A中的空气被挤入瓶B中的现象借助气泡 就可以充分利用网络资源，让学生观看《探索发现》 清晰可见，并能听到气泡微弱的响声。继续向漏斗内 等视频资料．将深奥的科学道理转化成学生最容易 注水，当瓶A注满红墨水时，瓶B中的蓝墨水刚好排 接受的知识。通过各种教学手段，不断扩展他们对周 尽。通过亲自实验，学生顺利掌握了这一知识难点。 围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历，体现 小学科学课程的开放性。 此外，教师还可以利用组织学生参加各种活动的 机会，讲解生活中遇到的科学知识，启发他们进一步