论科学历史观教育的理论基础.pdfVIP

4 专题研究 ZHUANTIYANJIU 论科学历史观教育的理论基础 何景春 张琦 张峻玮 渊武汉工程大学 湖北武汉 430205冤 咱摘 要暂 科学历史观教育的理论基础是指科学历史观教育的理论体系中最基础尧最原则的部分袁或者说顺序上排第一的理论遥 这样的理论基础为科学历史观教育的构建解决了首要问题袁并提供了正确的立场尧原则和方法遥 马克思主义经典作家关于科学历史观 教育的阶级属性及其重要性的理论认识阐述了科学历史观教育的首要问题袁从而成为科学历史观教育的理论基础遥 咱关键词暂 科学历史观教育 理论基础 新中国成立后袁 我国各级各类学校即开始了国家 而对该知识体系的形成具有探索上的率先性和内容上 主导和组织下的科学历史观渊即唯物史观冤教育实践活 的指导性遥譬如袁马克思列宁主义理论和中国化马克思 动袁 并在此基础上建立了世界上独一无二的完备的课 主义理论之间袁 前者即属中国共产党人指导思想的理 程体系遥 2013年 12月袁中共中央总书记习近平在主持 论基础部分要要要毛泽东在 1954年中华人民共和国第 中央政治局第十一次集体学习时袁 再次强调了推动全 一届全国人民代表大会第一次会议上的开幕词中就这 党学习历史唯物主义基本原理和方法论的重要意义遥 样明确阐述了二者之间的关系院野领导我们事业的核心 作为社会主义国家袁 开展以科学历史观教育为核心内 力量是中国共产党遥 指导我们思想的理论基础是马克 容的主流意识形态建设袁不仅有着重大的现实需要袁也 思列宁主义遥 冶咱1暂P133 如果说人们经常使用的概念野理论 有着马克思主义坚实的理论基础遥 来源冶是指野一种理论的发源地袁是被这种理论所吸收尧 咱2暂P1 一尧什么是科学历史观教育的理论基础 继承和发展了的理论及其所运用的研究方法冶 的话袁 通常袁理论基础与学科或学科方向有关遥 任何一个 则理论基础和理论来源确有相近的一面曰 其不同之处袁 学科或学科方向的理论体系中都应有其最基础的理论 则在于理论基础不仅为后续知识体系所继承尧吸收和发 渊元理论冤袁即理论基础遥所谓理论基础袁通常是指一种理 展袁而且在日后形成的知识体系中居首要或指导地位遥 论体系中最基础尧最原则的部分袁或者说顺序上排第一 就科学历史观教育而言袁 其理论基础就是指科学 的理论袁也即回答或解决必要性渊含重要性冤和可能性袁 历史观教育的理论体系中最基础尧最原则的部分袁或者 以及分析问题最基本的原则尧立场尧观点和方法等方面遥 说顺序上排第一的理论袁 也即回答或解决科学历史观 理论基础和基础理论不同遥 基础理论通常是指学 教育的必要性渊含重要性冤和可能性袁以及科学历史观 科或学科方向中围绕一个基本问题而形成的知识体 教育最基本的原则尧立场尧观点和方法诸问题袁为科学 系袁 既包括对问题产生或发现的分析和研究的知识体 历史观教育相关理论的研究解决了首要问题袁 并提供 系袁也包括解决问题的路径和方案的框架体系袁同时也 了正确的立场尧原则和方法遥 马克思列宁主义和以毛泽 包含研究和解决问题的方法论体系遥 东尧 邓小平为代表的中国共产党人有关唯物史观教育 理论基础虽然也属于该知识体系袁 但它和基础理 的理论主张正是这样的理论认识袁 它们为科学历史观 论或基本理论不同遥首先袁从体系上看袁它不具系统性袁 教育相关理论的研究解决了首要问题袁 并提供了正确 可能仅仅涉及问题研究和解决的某一个或几个方面的 的立场尧原则和方法袁从而成为科学历史观教育的理论 原则性的观点尧主张遥其次袁从内容上看袁它要回答或解 基础遥 决的是该知识体系中首要的或初始性的问题袁 为知识 二尧马克思尧恩格斯有关科学历史观教育的理论主 体系后续内容的构建奠定基础或开辟前进的道路袁因 张 咱作者简介暂何景春袁男袁武汉工程大学马克思主义学院教授尧副院长尧科学历史观教育研究所所长袁研究方向院思想政治工作史遥 张琦袁男袁武汉工程大学马克思主义学院2014级硕士研究生袁研究方向院科学历史