绿树莺啼春正浓——浅谈高中英语晨读的现状和对策.docVIP

绿树莺啼春正浓——浅谈高中英语晨读的现状和对策 摘要：众所周知，英语晨读是语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生成绩好坏的关键环节。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道?，大大强化了对语感对象——课文的理解。这正如看舞台演出比只看文字剧本印象更为深刻。在轰轰烈烈地进行课堂教学改革的今天，晨读依然是墨守成规，涛声依旧。虽说也是或整齐有致但读来读去，不外乎是语课本上的几篇文章。有限的内容，单调的读法，早已满足不了学生的求知欲和新奇感更多的只是准时到岗而对学生朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么,具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划，学生也只能是信手翻开，吼上几声，眼到口到而心未到学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性不符合新课程理念和以“育人为本”的教育念。针对此种现状，晨读的。新课程标准明确指出：“教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”1、制订计划。教师应该把每学期晨读内容纳入学期教学计划，将每天晨读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地指导学生晨读，使每天晨读与课堂教学目标有机结合。 2、明确目标。晨读目标应包括以下内容： 1）、晨读的内容。 晨读内容的安排，一般有训练与检测、巩固与拓展、赏读与创造等模块，根据需要，可以是单一的主题，比如以训练为主题的晨读，可以由背诵、朗读、演讲、口语交际的训练等构成；也可以由两三个不同主题的环节构成，在一节晨读中安排训练、检测、创造多个版块，根据需要自由组合；还可以依据分类推进的原则在不同小组中同时进行不同主题的内容，如A组可以进行拓展阅读赏析，B组可进行背诵检测等。再者，晨读的内容要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。 2）、晨读的形式。有声有色的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。如果结合课文内容、学生特点，创造空间将更为广阔。同时，要根据晨读的不同内容与主题，做不同的策划与情绪准备，营造相应的气氛,让学生始终处于一种积极的情绪化状态，让每节晨读风格迥异，成为独特的体验和享受。比如以赏读抒情、诵读评读、检测比赛、表演述评、研究思考分别为主题的晨读，可以形成细腻唯美型、激越振奋型、紧张激烈型、百花齐放型、冷峻严肃型的晨读氛围。晨读不仅要完成目标，还要成为语言与精神的盛餐，情感与心灵的洗礼。 3）、晨读的检测。教师应及时检查晨读的情况，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等，对好的给予鼓励，差的督促其改进，做到有布置有检查，这样才能获得晨读的最佳效果。教师进行晨读检测时，要对学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等予以注意。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求学生做到：句读清楚，语气流利，感情鲜明，不读错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。 四、需要注意的问题： 1、晨读不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于晨读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障，是改变学生对晨读误解的“杀手锏”，而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。 2、固定的主题结合学生自己灵活的安排，给学生充分的选择权、决定权。魏书生认为：“如果在教学中时时把学生当成学习的主人，而且是活生生的，心理和生理都有无限潜力的，不断变化的主人，那么教师想出来的办法就容易使学生接受。”在完成晨读既定主题或目标之后，留一定时间给学生，依据学生的个性特征、能力水平，知识掌握程度等，让他们自己选择阅读材料（可以是课内也可以是课外），单独朗读或者同桌之间、小组之间合作朗读，让学生