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高中音乐教育中的鉴赏教学探析 　　【摘要】音乐是当代高中生不可缺少的精神食粮。音乐鉴赏课作为高中音乐课程的一个重要组成部分，在高中阶段有着重要地位。虽然音乐教育多年来一直在不断地改进，但是仍然存在诸多问题。音乐教师在教学过程中应该创新教学模式，最大限度地发挥其积极作用，培养学生的审美观，塑造学生良好的品格特征，促使学生全面健康发展。 　　【关键词】高中音乐教育 音乐鉴赏课 课前积淀 创设情境 　　高中音乐教育侧重于培养学生的音乐鉴赏力，让学生成为音乐的“享用者”。要实现这一目标，需要教师和学生双向互动，共同努力。 　　一、学生的课前积淀是上好音乐鉴赏课的基础 　　学生的课前准备工作包括以下几方面。 　　（一）掌握一定的乐理知识 　　为了让学生更好地鉴赏音乐，除了听音乐进行感性知识积累外，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。只有具备了这些知识，如节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，才能更好地感受和鉴赏音乐。 　　（二）多听鉴赏类名作 　　听，是音乐鉴赏的初级阶段。在这个阶段，学生或许只是觉得旋律好听，可慢慢听多了，就会感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，甚至能对音乐中的情感、意境也能有所领会。这个过程是建立在多听基础上的。 　　（三）提高自身的文化修养 　　文化修?B在很大程度上决定着音乐鉴赏能力的高低。某些音乐作品无论从题材还是内涵来看，都有相应的文化背景。只有具有一定的文化修养，才能更好地体会音乐作品所要体现的内涵。 　　（四）了解相关背景知识 　　鉴赏音乐的时候，了解所鉴赏乐曲的背景知识是很有必要的。如了解创作时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，能使学生更深刻地理解音乐内容。例如在沙皇亚历山大三世血腥统治时期，柴可夫斯基创作的作品《第六交响曲（悲怆）》就反映了人民生活的贫苦，社会的黑暗以及动荡不安，预示了1905年俄国革命的来临，因此整部作品悲剧性的形象和气氛贯彻始终。 　　二、教师要立足教学实际，转变传统教学模式，多角度创设情境提高教学效益 　　（一）创设音像情境，使课堂变得有声有色 　　教师要充分利用学校现有的音像资源，如多媒体、各种音乐器材、光盘、DVD、MP4等，将“看”与“听”有机结合起来，让学生经常处于一种声、韵、义融为一体的兴奋状态，加强对音乐的感受、曲艺的理解、乐境的体验，以乐激情，动情生悟，达到激发学生音乐潜能的目的。音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人的情感得到发泄，心灵受到震撼，从而提高人的身心素质。 　　例如，鉴赏法国作曲家圣桑的《天鹅》。为了使学生能主动地听音乐，教师可设计如下问题：1.这首音乐使你想到了什么？它是否产生了色彩、形态或景色？2.这首音乐作品唤起了你的什么感受？你听到什么乐器演奏？然后让学生带着问题再次鉴赏，并把听音乐的感受和想象在纸上用文字、线条、绘画等形式表现出来。最后学生再次鉴赏情景交融画面优美的《天鹅》DCD，他们会兴奋，因为他们的理解与分析与作曲家的思想感情相吻合。《天鹅》是一首抒情优美的作品，教师创设音像情境，通过不同的变化，塑造音乐形象，表达音乐的意境，充分挖掘了学生的鉴赏潜能。 　　（二）创设表演情境，让学生真正情感体验 　　表演是情境教学的一种生动的形式。教师根据教学内容创编表演情境，引导学生亲身参与，能使学生的感受更加深刻。音乐来自生活，只要留心观察生活，就能在有声的世界里发现美好的音乐。学生参与表演情境，改变了被动的学习方式，激发了学习音乐的潜能，从而在愉悦的情境中掌握了音乐知识。 　　（三）创设流行情境，发挥“药引”效应 　　受到时代潮流的影响，高中生往往对流行音乐比较感兴趣，而不喜欢上音乐鉴赏课。学生往往能演唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。音乐教师应该充分利用这一点，引导学生学会鉴赏音乐作品。例如在上《歌唱》第一节时，教师就可以利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。教师可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等高中生比较熟悉的歌手，用他们的代表歌曲来阐述流行歌曲的大众化特点，然后与美声严谨的唱法进行比较。这样既能增强学生的兴趣，也能活跃课堂气氛。 　　综上所述，音乐鉴赏是音乐教育中不可缺少的组成部分。要搞好音乐鉴赏教学，教师就要从学生的角度出发，立足于学生的主体性，激发他们的学习积极性，再辅以正确引导，把学生带人到音乐鉴赏的具体情境中，让学生体会音乐，了解音乐，感受音乐，真正让学生成为音乐的“享用者”。