实现国培计划示范引领价值的路径探索.PDFVIP

““国培计划国培计划””专栏专栏 2012 年第7 期 总第312 期 实现“国培计划”示范引领价值的路径探索 李源田 陈昌发 （重庆市教育委员会 重庆 400020） [摘 要]重庆市通过科学设计培训项目与类型方式，构建“塔型”培训层次模型，创新高端教师培训 模式，完善区域教师培训体系，初步实现了“国培计划”的示范引领价值。以“国培计划”项目为样 板，认真梳理教师培训的运行机制，引领带动区县积极开展教师培训，促进了全市教师队伍的良性 发展。 [关键词] 国培计划；示范引领；实践探索 教育部、财政部全面实施的“中 总量的10%，其余90%的培训由区县 展。经过上述三级台阶，未来教育家 小学教师国家级培训计划”（以下简 和学校来分担。这样的总体设计，从 的产生就值得期待。目前，全市已经 称“国培计划”）包括“中小学教师示 制度层面确保了区县级真正成为教 评选出32位培养对象，拟通过高级 范性培训项目”和“中西部农村骨干 师培训的主体，从而保证市级培训能 研修、导师引领、实践展示、思想修炼 教师培训项目”两大类型。“国培计 够突出重点，国家级培训更好地发挥 等形式，促进教育家的诞生，努力去 划”正在成为强师兴教引人注目的重 示范引领作用。厘清培训层级，划定 实现“教育家办学”的梦想。 大工程。按照国家要求，“国培计 培训比例，统筹规划联动，构建起城 2.建立三级联动的运行机制 划”旨在发挥“示范引领、雪中送炭 乡统筹背景下有效促进教师专业发 重庆作为直辖市，行政层级相对 和促进改革”的作用，重庆市在实施 展的教师培训新体系。 简化，市以下就是直接服务区县，形 过程中积极探索实现示范引领价值 1.建立教师专业发展塔型结构 成市、区县、学校三个层级。国家给 的路径，在完善教师培训体系、创新 根据教育人才成长的规律，为建 重庆定位为建设全国统筹城乡综合 教师培训模式、促进区县教师培训和 设高素质专业化的教师队伍，全市探 配套改革试验区，为实现城乡统筹的 教师队伍建设等方面取得了明显的 索建立了“骨干教师打基础、学科带 教育发展职能，在加强教师队伍建设 成效，积累了一定的经验。 头人做支撑、名师工作室搭平台，未 方面，我们通过市继续教育中心组 一、构建和完善了梯级联动式教 来教育家展风采”的塔型递进结构框 织，由17个市级教师培训基地与38 师培训体系 架。大量在农村工作的区县优秀教 个区县教师培训机构联合互动，统筹 纵观教师培训工作的发展历程， 师经过选拔，作为市级骨干教师培养 开展市和区县层级的联动培训。区 培训经费明显不足时，教师常常努力 对象，参加国家级中小学教师培训， 县提出培训需求，市级教师培训基地 争取外出培训；培训经费相对充足、 培训合格即可参加市级骨干教师的 直接参与区县教师培训，在完善培训 培训名额相对增加时，基层学校又出 评选认定。经过认定的骨干教师有 体系的基础上，把示范引领落实在操 现派不出教师参培的情况。全市教 资格参加学科带头人培养对象培训； 作层面，让区县教师培训机构和一线 师培训的规模到底多大才合适？市 培训合格者，可参加市级学科带头人 教师直接受益，市级教师培训基地也 和区县之间该分担多少培训任务才 评选认定。然后在全市建立名师工 更多地了解到基层和教师的实际需 科学合理？我们在调查研究的基础 作室，由一批师德高尚、业务精湛的 要，开创了互动双赢的工作局面。由 上，提出了实行梯级联动、完善培训 专家型教师担任名师工作室主持 此，区县教师培训工作也蓬勃展开。 体系的构想，即：国家培训做示范，市 人。每位主持人带领数名优秀中青 2011年，全市38个区县共开展教师 级培训抓重点，区县培训保全员，校 年教师，组成研修团队，在围绕学科 培训566项，培训中小学教师13.4万 本培训重教研。培训任务方面，明确 教育教学改革中的重要问题进行研