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共谋转化策略 提高学困生的英语水平 　　【摘要】我们农村中学的初中生由于小学普遍不重视英语教学，甚至有的村小学根本就没开英语这门功课。到了应试教学的初中，学生发音不准，语法不通，词汇储蓄少，这些短板就显现出来了，所谓的学困生就不可避免的出现了。新课程核心理念是“为了每位学生的发展”，这就要求教师要面向全体学生，注重素质教育，因此，我们英语老师要采取有效的转化策略，责无旁贷从心里疏通到学习指导，培养他们学习英语兴趣，找到学习英语的方法，体验学好英语的成功感，让他们经过老师授之以渔的精心、耐心指导，学生的持之以恒的努力，使学困生的转化那就是顺理成章的事情了。 　　【关键词】初中英语 学困生成因 转化策略 　　英语教学历来就是我们苏北的洼地，而农村初级中学更是学困生重灾区，我经过调查研究发现，其学困生形成原因大概有这几个方面：一是学生基础不牢，水平参差不齐，有自身的智力和情感因素，学习方法不当、学习环境不佳和学习习惯不好等因素，缺乏学习英语的兴趣，缺少学好英语的信心；二是英语教师良莠不齐，有一部分是代课教师，还有一部分是改行半路出家的，没有经过高等学府的专业训练，还有凭着经验，跟着感觉走，课堂上脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，教学效果低效；三是家庭有的对孩子过分溺爱而放任自流，另一部分是家长由于长期在外务工，对孩子缺少关爱。为此，我们在分析学困生的成因，抱着爱心、精心、耐心、信心，去有的放矢的、灵活多变的采取各种有效转变策略，对学生的学习动态跟踪调查，精心进行课堂创新设计，使学生渐渐地养成学习英语的好习惯，相信这部分学生能够“脱贫致富”，跻身优秀生的行列，提高学困生的英语成绩，从而提高英语教学质量。下面就转化有效的策略谈谈自己的看法，供同仁们一起切磋。 　　一、加强“学困生”的心理疏导 　　走进“学困生”的内心世界，做他们的良师益友。英语学困生普遍因为成绩差，自卑感重，由于老师平时的批评、歧视，加之班级其他学生的冷落，学困生不愿与人交流，有种孤独无助的感觉，导致他们上课不专注听讲，有的导致精神恍惚，有的人在曹营心在汉，有的偷看大书，玩手机，甚至顶撞老师，成为双差生。为此，我们老师要静下心来，认真分析学困生的个性、兴趣爱好、学习习惯的不同点，老师要本着“治病救人”的方法，有针对性的采取应对措施，加强学困生的心里疏导。例如，例如我们班有个男生，平时少言寡语，着装邋遢，象离群孤雁一样，上课时明显走神不在状态，每次考试都是班级倒数几名，为此，我放下师道尊严的架子，用父母般的爱与之谈心，发现他的父母都长期在远方的城市打工，由年迈的爷爷照顾，可是最近最近爷爷病了住院了，每到放学后，他不得不去医院照顾爷爷的起居，幼小的心灵承受巨大的家庭压力，导致他无心学习，我为了帮助他，我经常带着同学们一起去医院看望孩子，一方面以朋友的情感认真辅导他落下的知识，由于他心灵得到了温暖的阳光，脸上也有了笑容，也能和同学情感交流了，成绩也得到迅速地提高，我由衷感到欣慰。 　　二、培养学生学习英语的兴趣 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说兴趣是最好的老师，是学习的源动力。要想培养学生热爱英语，学好英语，就要创造一个轻松愉快地学习氛围，动静结合，同时采用灵活多变、丰富多彩的教学手段激发学生学习英语的兴趣，让学生寓乐于学。积极鼓励学生，使学生感到成就感，对回答问题正确的同学我们可言借助于同学们的掌声激发学生的兴趣，或者用激励的话语加以表杨。其次要对学生采用启发诱导地授之以渔，不仅使学困生想学，而且会学，传授给他们科学的学习方法，让他们触类旁通，举一反三。 　　三、老师要转变理念运用新的教学模式 　　从老师的自身看，一要转变英语教学理念，才用先进教学模式――协同模式，以三案教学（导学案、检测安、诵读 　　案）为引导，克服以教师中心，实施主体教学，倡导学生“我自主、我参与、我思考、我快乐”的思想，打破教师的“话语霸权”，实现讲堂变学堂，教师变导师，灌输变探究，让学生成为唱戏的主角，特别要让学困生有表演的舞台，展示的机会。二要用爱心和责任区对待学困生，对他们的学习落后要有耐心和包容之心，千万不要以成绩高低论英雄，而是看他们的学习态度是否转变了，方法是否对头了，每次周练、月考、期末考试是否进步了，进步多大？如果进步了老师不要吝啬赞美之词，如果停滞不前或者落后了，要在精神方面加以安慰，帮他们寻找失利原因。再次采取因材施教、分层教学，对英语学困生要适当的降低难度，采取课后单独地辅导学困生，让他们尽快地赶上全班学习英语的速度，必要时成立学生互助合作小组，和一些英语优秀生结对子，让优秀生传帮带，让学困生在和谐的团队中找到温暖，找到友情，找到学习英语的快乐，找到学好英语的奥妙，让学困生徜徉学习初中英语的海洋中，享受学习英语之乐。四发挥教师个人魅力，